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教材简析
《江》一文选自小说《红岩》,截取的是江临刑前的一个片段。课文通过描写江在临刑前做的几件事情,为我们刻画了一个面对死亡从容不迫、视死如归的革命者的光辉形象,读来动人心魄。本文在写法上最突出的一点就是抓住人物的动作、神态、语言来刻画人物形象,表现人物的内心世界。所以教学时要紧扣这些词句,体会其在表情达意方面的作用。
教学目标
1 自主学会本课生字新词。
2 有感情地朗读课文,分角朗读课文中的对话部分,读出人物相应的语气,背诵课文第4、5自然段。
3 理解课文内容,通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视死如归的英雄气概。
4 激发学生对革命先烈的敬仰与怀念之情,懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点
由人物动作、神态、语言体会人物的内心,感受江的英勇无畏和视死如归的崇高品质。
教学课时 一课时
教学过程
第一课时
一 朗诵诗词,导入新课,了解江
1 师激情朗诵《红梅赞》一词,生闭上眼睛边听边想象:从这首词中仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么,你感受到了什么?(指生畅谈,感受红梅傲雪的精神。)
2 出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词,生有表情地朗诵。
哪个银行的信用卡最好申请3 讲述梅花的品质。继而引出:几千年来,我们中国出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节,他们就是梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人。江就是其中最具代表性的一位。(板:江)
4 出示关于江的文字资料,让学生抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感受,了解江。
5 过渡:今天,我们就一起来学习关于江的一个片段,看这个片段又能带给你哪些心灵的震撼。
二 走进文本,感知文意,了解故事起因
1 轻声细读课文,要求:(1)把课文读通读顺,难读的词语或句子多读几遍。(2)思考:课文讲述的是在什么情况下发生的事情?
2 读后交流:(1)出示文中生词和一些较难读的词语,学生开火车读,老师口头解释“渣滓洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。(2)快速浏览全文,看课文讲述的是在什么情况下发生的事情?(让学生明白课文讲述的是江临刑前发生的事情)
3 哪一段交代了事情的起因?出来读一读(生读第1段)。
4 这一段中,点明故事起因的一个关键词是什么?(转移)对江来说,这次转移意味着什么?你是从哪些句子读出来的?(以文中的语句为依据,让学生明白江转移的实质)
5 作者为什么还要在这一段开头交代当时的天气情况,有什么别的用意吗?
6 面对所谓的“转移”江又有着怎样的表现呢?接下来,我们将与她进行面对面地交流,深入她的内心世界。
三 抓好事件,品读细节,感悟江的品质
1 用心默读25自然段,思考:面对所谓的“转移”,江都做了哪些事?
2 读后交流。(师相机板书:塞好提纲 梳妆打扮)
3 再次细细咀嚼这几段文字,哪些细节最让你心动,就在相应的文字旁写下自己的体会。(在这一环节中,重点交流江“梳妆打扮”的细节(出示),师做好朗读指导)
4 过渡:就在江梳妆打扮的同时,特务在门外不停地催促,于是江准备告别女室的同志。下文就是江与同室难友深情话别的场景。(板:深情话别)
(1) 出示7—15段(11、12、13、14段用省略号代替)在音乐的伴奏下同桌合作分角朗读人物对话(注意人物说话的表情、语气),练读完毕,再在全班展示读。问难友扮演
者:作为江同室的难友,此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎样的?问江:能告诉大家你此刻的心情吗?(让学生学会设身处地地去读、去想,深入人物的内心世界)
(2)老师提出自己感受深刻的词语(第8段中的“接过”和“递还”)这一接一还,接还的仅仅是一个布包吗?(交流感受同志之间的深情厚谊。)
5 引导学生出省略号省略的部分,并把教学重点锁定在第12、13自然段——鼓励战友的细节(出示),通过朗读交流,感受江坚贞不屈、视死如归的英雄气概。(板:激励战友)
6 江又是怎样做的呢?一起走进最后一段。(出示,指生读)(1)透过这些文字,你仿佛看到了怎样的画面?从江和这些革命志士身上你又感受到了什么?(生谈感受)(2)伴着《红梅赞》歌老师作激情引导,学生有感情地朗读最后一段。
二 再读资料,升华感情
1 看板书总结全文,感受江的品质。
2 出示关于江的第二段文字资料(写给亲友的信),让学生明白:无数的革命后代会继承先烈们的遗志——为共产主义革命事业而奋斗,直到胜利的那一天!
3 让课文留下思考(作业):(1)想对包括江在内的革命先辈们说些什么,动笔写下来。(追风少年的天空2)课外阅读《红岩》这部小说。
板书设计
塞好提纲
梳妆打扮 从容不迫
江 深情话别 视死如归
激励战友
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