鲁教版四年级上册第22课
《梅花魂》教学设计
【教材分析】
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
【学情分析】
四年级的学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的主要思想感情；联系上下文理解词句的意思；初步了解首位呼应写法的形式及作用；对课文中不理解地方提出疑问等等
【教学目标】
１、自主认识本课生字新词，会读“分外、抹净、血”等词并注意其中的多音字，通过近义词、联系上下文等方法理解“秉性、大抵、颇、愈”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点品读课文第3自然段和外祖父阐述梅花品格的部分。
3.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。尝试多角度理解“梅花魂”中“魂”字的含义。
4.引导学生学会通过朗读、分析、联想、对比三次哭的不同、 了解文章背景、联系生活实际等方法不断深入体会文章表达的思想感情，挖掘文章背后的语言并体会作者如何运用语言文字表达思想感情。
【教学重点】
把握文章主要内容，引导学生通过朗读、分析、联想、对比三次哭的不同、 了解文章背景、联系生活实际等方法不断深入体会文章表达的思想感情，挖掘文章背后的语言并体会作者如何运用语言文字表达思想感情。
【教学难点】
了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。理解“梅花魂”中“魂”字的含义。
【教学准备】
制作多媒体课件；相关音乐（《我的中国心》、《梅花三弄》）；查有关梅花的诗词；学生完成预习卡。
【课时安排】2课时
本课教学安排两课时完成：第一课时完成“导入新课，质疑课题”“整体感知”“重点深读”“领会文章写作特点”环节。第二课时完成“总结全文”“交流小练笔”“拓展阅读”环节。本次教学设计为第一课时。
【教学过程】
一、读文导入，质疑课题
1.读文导入
“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”
想知道作者想起了外祖父的什么事吗？
2.导入新课：
我们今天就学习这篇课文：梅花魂
板书课题：梅花魂
齐读两遍。有什么问题要提吗？
预设：梅花有魂吗？梅花的魂指的是什么？
这个问题，咱们学完课文，相信同学们心中就有答案了。字词是阅读的基础，开始读课文之前，我们先扫清字词这个拦路虎。
二、结合预习，学习生字新词建行手机银行登录密码
出示字词：
秉性、大抵、隆冬、玷污、凉飕飕
朵朵冷艳、缕缕幽芳、顶天立地、低头折节、颇负盛名
哈哈镜原理分外、抹净、血
1.个别试读，相机正音：
提醒学生注意第三行，其中有几个多音字：分、抹、血
2.全班齐读
3.写字指导：
在写字的时候，老师要提醒你一个字，它的写法比较特殊，“幽”的写法，板书示范。这个字的写字规则是先中间后两边。
三、整体感知，初读课文
1.字词都学会了，我们开始读课文。听清要求，以自己喜欢的方式读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？并把印象深刻或让你感动的句子划出来。
2.学生交流，教师相机指导，概括各部分内容的小标题。
吟诗落泪 爱梅责孙 因不能回国而落泪 赠墨梅图 送梅花绢
过渡：在这几件事中，哪件事让你印象深刻甚至感动？
生段落。
四、 品读课文
1.重点品读课文第3自然段
预设：生句子：唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
师：你认为哪个词最能表现出外祖父爱墨梅图？（分外）分外是什么意思？
情侣网名两个字（十分的，超出一般的）到了什么程度？碰也碰不得。
再读体会。这段还有这样的句子吗？
生句子：训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
师：我们换成用“训罢，便用保险刀刮去污迹，又用毛巾擦干净”
再读体会，外祖父做这件事的时候是（小心翼翼）的，生怕弄坏了（墨梅图），说明他非常爱惜这幅画。
这是对外祖父进行（动作）描写。
生：外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
外祖父是个爱发脾气的人吗？（不是）和外孙女的感情如何？（很好，摆弄古玩也不甚在意）那难道这墨梅比古玩、比外孙女还重要吗？
这是对外祖父进行的（语言）和（神态）描写。
语言、神态和动作描写，这都是（细节）描写。（板书：细节描写）
作者通过语言、动作、神态这些细节表现，就能非常形象的把外祖父对墨梅图的珍爱表达出来，我们今后习作可以借鉴一下。
外祖父为何对这墨梅图如此珍爱呢？答案就在外祖父的话里，我们看 “外祖父”是怎么说的？在哪一段?
2.品读课文第13自然段
生课文第 13 自然段
师：在外祖父的眼里，梅花是一种怎么的花？可以用自己的话，也可以课文原文回答。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
师：愈是什么意思？“越”，越是在逆境里，梅花越（不屈服）。
师：这仅仅是在写梅花吗？
预设：生：不是，还写了中华民族出现的有气节的人。
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
（板书：顶天立地、不肯低头折节）
师：我们中华民族五千年历史，出现了许多有气节的人：
有写出“粉身碎骨混不怕，要留清白在人间”的于谦，有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，还有年少不怕牺牲的刘胡兰……你还知道那些？
学生举例。（提醒学生不仅要说出人名，还要简单介绍该人物的事迹。）他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：原来，在外祖父的眼里，梅花早就不仅仅是花，还是代表了顶天立地，不肯低头折节的中国人。
这种借一件物品来写有相同精神的人的写法叫“借物喻人”。（板书：借物喻人）
师：同样,作者的外祖父也是具有梅花品格的人(了解背景):星岛是今天新加坡,唐山当时是中国代称,作者外祖父因战乱远离家乡,多么希望回国啊。他的心情正如那首歌所写的：
播放张明敏的《我的中国心》
过渡：“就算生在他乡也改变不了，我的中国心”这是多么深的爱国情啊！这爱国情至真至深，以至于外祖父几次落泪。文中几次写到外祖父的哭，请出来。
导游证报名一共三次：
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竞像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……
回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一直子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一雪白的细亚麻布上绣着血的梅花。
这三次哭有什么不同？（师引导，哭的程度不同）
第一次是默默流泪。
读诗，说明诗是（思乡诗），引导学生想象。回读。
第二次是失声痛哭。
让学生提问题，引导学生知道提问题的角度可以是字词，可以是内容，也可以是不理解的表现或感情。
超好听英文歌曲推荐男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，
他想到再也看不到 了，
再也看不到 了，
再也看不到 了……
怎能不失声痛哭？
这是海外游子对祖国呼唤啊,是对祖国的思念啊!
第三次是泪眼朦胧
外祖父在泪眼朦胧中仿佛看到了 （预设：祖国的繁荣昌盛），看到了 （子孙们在祖国怀抱里幸福生活）。
他的人虽在异国，心却飞回了祖国。
讲到这里，我突然想到一首曲子《梅花三弄》（播放），
真如曲中所说（课件出示），
梅花一弄 断人肠
梅花二弄 费思量
梅花三弄 风波起
云烟深处 魂归故乡
所以在文章最后，作者深情地写道（课件出示课文最后一自然段）：（画心形）
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
这一段和开头一自然段都提到了外祖父和梅花。（出示第一自然段）
故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
这种写法叫做“首尾呼应”。（板书：首尾呼应）
五、回归课题，多元解读
我们在回头看刚开始提出的问题？梅花魂到底指的什么？
学生阐述自己的理解。
预设：
学生：梅花魂，外祖父眷恋祖国的一颗心。
梅花魂，梅花的精神，“顶天立地，不肯低头折节”
师引导，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，梅花精神也是我们中华民族的精神。
六、 拓展阅读
外祖父仅仅是海外游子中的一个，在外游子每每思念祖国时,总会潸然泪下,也会写下思念祖国的文章来。我这还有一篇这样的文章，请大家读一下。赏析余光中的《乡愁》
外祖父把一片思乡情寄托在了梅花上，诗人余光中把思乡情寄托在邮票、船票上，那么我
们课后的诗又有什么样的寄托呢？请你读一读，并把感受写下来。
板书设计：
22、梅花魂
顶天立地 不肯低头折节 幽
动作 外祖父 爱 梅花
语言 细节描写 默默流泪
认购 申购神态 失声痛哭
借物喻人 泪眼朦胧
首尾呼应
《梅花魂》学情分析
【学情分析】
四年级的学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的主要思想感情；联系上下文理解词句的意思；初步了解首位呼应写法的形式及作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。
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