近年江苏高考数学试卷对教学的负面反拨效应及应对措施
近年江苏高考数学试卷对教学的负面反拨效应及应对措施
作者：何铁军
廉洁从教心得体会来源：《中学教学参考·理科版》2015年第01期
未央是什么意思?
        [摘要]高考数学试卷，对中学数学起促进作用，称之为正面反拨效应；反之起到阻碍作用，称之为负面反拨效应.分析近年江苏高考试卷对教学的正、负面反拨效应，采取应对措施，消除负面反拨效应，能提高教学效率，促进学生全面发展和健康成长竹子实际上是什么.
        [关键词]高考试卷正面反拨效应负面反拨效应应对措施
        [中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020012
        一、反拨效应
        黄河入哪个海近几年来，江苏省高考数学试卷对中学数学教学的正面反拨效应主要体现在：1.教师有了明确的教学要求，能根据高考数学考试大纲和历年高考数学试卷，把握基础知识、基本技能目标，根据其难度和深度，把握教学难度和深度；2.学生有了明确的学习目标，即依据考试要求掌握必需的基础知识、提高个人素质、全面而有个性地发展，为取得优异的高考成绩
不断地努力；3.具有较强的反馈性、能动性、推动性和建设性作用，对教师改进教学方法和方式，促进学生数学能力的发展具有良好的导向作用.具有较好的选拔功能，试卷在考查中学数学的基础知识和方法的同时，重点考查考生进入高等学校继续学习所必需的基本能力，有助于提高学生学习数学的积极性和主动性.
        江苏省高考数学试卷对中学数学教学的负面反拨效应主要体现在：1.教师“聊天记录怎么同步到另一个手机吗以考代教”，功利化数学教学彩太浓，以各种题型的练习和讲解取代数学概念的深入探讨和不断挖掘过程，不尊重数学学习、研究的基本规律随便缩小教学内容的范围，对于高考不考的内容涉及甚少场面描写的作文.有些教师甚至传授不正确的数学学习和知识运用策略，教学围绕考试转；2.学生将考试作为终极目标，将解题作为学习的唯一方式，拓展性学习活动几乎一概取消，与当前提出的建立“全民终身学习型国家”的目标不相适应.学生对于学习数学的真正目的不明确，为提高考试成绩忽视真正的数学技能和数学知识的学习.由于教师忽视引导学生对数学问题本质进行探求、不断去认识和思考，导致学生长期处于机械模仿的学习过程之中，极大地限制了学生的创造力和思维发散力的发展；3.备考时间过长，高中阶段一开始教学就是快马加鞭，煮的多是夹生饭，许多学生升入高二年级后甚至失去继续学习数学的勇气.经调查笔者发现，大多数地方理科考生有长达一年的时间在复习备考，文科考生复习的时
间则更长.学生长期处在反复操练考试常考的类型题的状态之中，势必会养成机械教条的思维习惯，师生的辛苦劳动除了为学生提高考试成绩外还能达到什么目的？学生根本享受不到数学学习的乐趣，甚至阻碍了学生的数学思维品质的提升.由于学生长期处于被动的应付考试的状态，学习的主体地位未能体现出来，自主性、能动性的发挥受到极大限制.

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