由于学生的语言储备不足，以及语言运用能力有限，加上学生本身的粗心，小学生作文往往出现很多错别字和掉字的坏习惯。这让学生本人、家长、老师头疼不已。例如：
元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观「冰马桶」…
教师节贺卡早上起床整里「遗容」后，我们到学校集合，搭车前往垦丁毕业旅行…
报上说重金属污染过的牡蛎，可「治」癌… 笔记本电池的保养
我认为自己是个品学兼「忧」的好学生…
于是本人认为应从以下几方面着手改进：
一、学生方面
1遗嘱见证人、让学生试着自己朗读自己的作文，他就会发现了不过你要试着给所有的孩子这样的时间和机会。
2、另外鼓励同学们互相交流自己的作文，互相改错和写评语，或者在别人的文章后面写下
0514是哪里的区号自己的感触和体会，时间久了不仅能解决错别字问题，还可以让大家的作文本变得丰富多彩。雨雪大风降温将再度“上线”
3、强化课外阅读，真的需要多读书，多运用语言，才能从根本上改变。
二、教师方面
1.分门别类地组织容易混淆的字对减少写错别字是很重要的。在平时，我有意识地收集学生在写作业或写作文时出现的错别字，把出现频率相对较高和相对普遍的错别字，结合小学生容易混淆的字归纳起来，在一起进行比较、分析。在平时做作业和生字测试中，这些字小学生经常串字。为了让学生留下深刻的印象，我就把笔画只有一笔之差的字放在一起，叫做“妹字”，通过“妹“的纠错教学，形象有趣，便于学生记忆，基本上杜绝了这类反复出现的错别字。
2. 结合实际，用好造字法，增强小学生自我辨字能力。可以适当运用组合、分开，便于学生记忆。在教学中，我充分利用象形字的直观性描绘，指事字的提示性暗示，会意字的想象解说，形声字旁的表义性等，让学生理解和掌握汉字的基本形成方法，提高小学生的自
身的辨字能力。运用传统的造字方法，不仅使学生扩大了识字面，而且理解了字的含义，从而减少了因理解不够，混淆字的结构而导致写错别字的现象。
3. 灵活运用教学手段，改进教学方法。识字和纠错教学是很枯燥无味、抽象的，特别是低年级小学生接受起来有一定的困难，课堂效果不明显。为了达到纠错的目的，我在教学中不断改进教学方法，配合生动的教学手段，调节学生课堂上小学生的情绪，提高学生识字兴趣。同时采取编儿歌、顺口溜、猜谜语、朋友、组合家庭等方式，激发学生的参与意识，提高学生的自辨能力。如：刚学过的“更羸”的“羸”字和“输赢”的“赢”字，分别编成：亡口月贝凡；亡口月羊凡，来让学生更好的区别识记。
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