■文/李东京
——陕西省西安市临潼区华清中学学生生涯规划课程探索实践
用爬树能力评判一条鱼，它将一辈子相信自己是个笨蛋。为了让教师、家长正确地认识学生，让学生正确地认识自己，从2015年9月起，华清中学进行了普通高中生涯规划课的探索与实践。
一、课程建立
1.课程背景
“我是谁？我要到哪去？我如何去？”这是我们每个人都需要问自己的问题。当我们拥有这样的意识的同时，也就开始懂得了如何规划自己，规划自己的未来。若是看不到未来，就掌握不了现在；若是掌握不了现在，就看不到未来。
2.课程初衷
（1）学生需要。很多学生在面对文理分科时艰难选择，高考志愿填报时茫然无措，随着高中课业加重对学习丧失信心，越来越不明白为什么要学习，未来正确的方向到底是什么。
凉皮调料汁最详细配方
（2）学校需要。学校很早就认识到生涯规划对学生个人以及学校发展的重要性，虽在实施计划内，但缺少一种实施氛围。
（3）社会需要。很多学生上大学或工作几年后才发现自己选择的方向不适合，不断调整，所花时间成本、精力成本太高，造成资源浪费，并且给个人和家庭带来或多或少的损失和压力。
开展“职业生涯规划”项目研究，一
方面源于学生临到高考时，对于如何填
报志愿一片茫然；另一方面还源于我国
当前的就业形势非常严峻，许多大学生
毕业即意味着失业。寒窗苦读十几年，
换来的是在家待业，这对于个人、家庭、
社会都是巨大的损失。那么，作为一名
青年学子，如何才能使自己在中学阶段
做到“未雨绸缪”？这就需要从现在做
起，不断提升自己的学习能力，同时培
养自己的规划意识和规划能力。
3.课程意义
（1）能够帮助高中学生认识自己的
能力、性格、兴趣等，并不断去拓展。
（2）进行初步的职业认知与选
ooc择，为将来的专业、职业选择做好充
番鸭分的准备。
（3）帮助学生尽早确定目标，有的
放矢地进行规划和学习，提升学生的学
习动机，对将来的就业和职业发展有重
要意义。
4.课程理念
以素质教育为本位→中学，以专业
选择为导向→大学，以持续发展为核心
→终生。
5.课程目标
本课程将“以素质教育为本位、以
专业选择为导向、以持续发展为核心”
作为出发点，通过四结合提高学生的自
主自助能力，增强学生的生涯规划意
老人疾病识，树立学生的生涯管理信念，为学生
的未来幸福奠基，让学生形成就业主体
意识和职业规划意识，从而达到提升学
生职业核心能力，促进学生职业发展的
目标。
6.课程构架
根据之前的调研情况，我们的课程
设置包括三个一级模块：生涯探索、生
涯抉择、生涯行动；九个二级模块：生涯
彩虹、自我认知、学习认知、职业认知、
人生价值、生涯规划、有效方法、自我调
控、检验调整；二十六个课程主题。活
动分别包含团体辅导、个体辅导、交流
互动、讨论分享、操作体验、观摩赏析、
讲座微课、参观大学、职业访谈、职业体
验等不同形式。
二、团队建设
1.培养核心团队：引入有想法、有
能力的老师，进行课程打磨和推进，为
后期的深入探究和推广奠定基础。
2015年8月，周阳赴上海参加国内
知名生涯培训机构向阳“生涯规划师”
号修改培训；2015年11月，张蕾、周阳同赴海
口参加“生命教育大会”并在海口中学
进行了学习参观，互相交流了生涯规划
TESE KECHENG特课程
17本科批省控是什么意思
2019·
11
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论