人教版小学数学一年级下册第一单元《位置》教案
人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书一年级下册
第一单元：单元教学计划
 
单元教学内容：第一单元（位置）
单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：约4课时
教    案
课题
人教版小学数学一年级下册第一单元《 位置》第一课时第2页《上、下》
课型
新授
教
学
目
的
1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
重点
难点
重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学
方法
谈话法、探究法
课前
准备
动物分房图若干、四只动物头像若干、课件。
教  程
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1.看看我们的教室，你发现了什么？
2.你的上面有什么？
3.像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4.看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5.示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1.设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2.设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
  小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3.设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
  小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1.一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2.一。在生活中体会上下的位置关系
（汽车购置税1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1.示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说
2.示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3.定位置，培养简单的推理能力
 小红住在小英楼上，
 小英住在小兰的楼上。
 谁在最上面？谁在最下面？
 
大品牌包包课后小结： 
学生能辨认上、下这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。因为这部分教学内容较为简单。
教    案
中外名胜古迹
课题
人教版小学数学一年级下册第一单元《 位置》第一课时第2页《上、下》
课型
我国五大淡水湖新授
教
学
目
的
1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念庄生晓梦迷蝴蝶下一句
2.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
重点
难点
重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学
方法
谈话法、探究法
课前
准备
动物分房图若干、四只动物头像若干、课件。
教  程
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1.看看我们的教室，你发现了什么？
2.你的上面有什么？
3.像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4.看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5.示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1.设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2.设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
  小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3.设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
  小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1.一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2.一。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1.示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说
2.示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3.定位置，培养简单的推理能力
 小红住在小英楼上，
 小英住在小兰的楼上。
 谁在最上面？谁在最下面？
 
课后小结： 
学生能辨认上、下这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。因为这部分教学内容较为简单。
教车险一般买什么    案

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。