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8 雨点儿
【课前解析】
本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
关注朗读：这是本册教材第一次提出分角朗读的要求，需重点指导。课文中有两个角，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。两个角说的话中既有陈述句又有问句，可以创设情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
关注课后思考题：本课的课后题提示了分角朗读和读好逗号和句号的停顿，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。
关注科普常识：本文是一篇科普类的童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，介绍了雨可以灌溉农作物，利于植树造林，对大地上的万物起到了生长的作用，能够减少空气中的灰尘，降低气温，可以补充地下水等等，为学生拓展知识面。
关注识字写字：书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化；重点指导横钩的书写，注意与横折的区别。
【教学目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】
分角朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
【教学难点】
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.正确朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
出示课件1:
皮蛋拌豆腐预设：雨。
2五查五看.教师引导：生活中你见过什么样的雨呢？
预设1：大雨、小雨、毛毛雨
预设2：雷阵雨、狂风暴雨
教师追问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设1：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。
预设2：落在地上的雨水很快就汇成溪流。
教师启发:这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3.教师过渡：多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书：8 雨点儿）
出示课件2：
服装是多少类商标
学生齐读课题《雨点儿》
教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。
出示课件3：
教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！
既又既又造句(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)
二、初读课文，认读生字
1.听老师范读，圈画生字新词。
出示课件4：
教师提出学习要求：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？笔记本如何设置wifi下面请大家自由读课文，需要注意的是：读准字音；注意停顿：逗号停半拍，句号停一拍。
2.自读课文，关注重点字读音。
教师引导：请同学们自己读一读课文，重点读一读你圈出字的读音，小伙伴交流一下你是怎样记住的。
出示课件5：
3.检查识字情况。
出示课件6：
（1）教师导入：请同学们读读下面带有拼音的词语。
教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
（2）小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
4.多种方法，巩固识字。
（1）区别读音。
教师讲解：“数”是多音字，在这儿读“shǔ”，组词“数不清”，还读“shù”,组词“数学”；“长”也是多音字，在文中读“zhǎng”,组词“长大”，还读“cháng”,组词“长短”。
（2）认识新偏旁，加一加、减一减。
教师引导：同学们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝吗？
预设1：“云彩”：认识新偏旁，“ 采” 和“彡”组成“彩”。
教师指导学生认识新偏旁“彡”。
预设2：空：“穴”底下加上“工”就是“空”。
教师指导学生认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
预设3：问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
预设4：到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。
预设5：方：谜语“一万点”。
预设6：没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
预设7：谜语识字“出”——山上有山。
5.教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。
出示课件7：
6.学生朗读课文。
（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）
三、指导书写
出示课件8：
1.教师启发：同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。
预设1：我知道左右结构的字有“从、你”。
预设2：独体字有“半”。
预设3：半包围结构的字“问、有”。
（板书：从 你 半 有 问）
2.教师过渡：请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。
出示课件9：
教师引导:学生们认真观察一下“你”字的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
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