大数据时代下高中信息技术教学设计
KEGAI XINTAN
大数据时代下高中信息技术教学设计研究
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当前的高中信息技术教学中，出现了一些问题，导致教学效果并不理想。大数据时代下，教师要对高中信息技术教学进行优化，要采取新颖的方法创新教学，提升高中信息技术教学的实效性。
一、大数据技术的内涵与教学价值
1.大数据技术
大数据技术，本质上是一种数据处理技术，其英文名称为big data。在《大数据时代》一书中，对大数据技术进行了阐述，指出大数据技术的核心原理，就是摒弃传统的随机分析方法，从整体上对所有数据进行分析。大数据技术具有五大显著的特点，即数据量大、运算高速、数据多样、数据平均价值密度低以及数据真实性高。
2.教学价值
大数据技术的发展，在诸多行业快速运用时，也给教育教学带来冲击。根据业内人士的研究发现，大数据技术对教学活动可以产生积极影响。一是促进教学信息化，以大数据重塑教学模式，增强信息化水平。二是加强教学研究分析的深度，可以依托大数据对学生学情进行全面分析，充分了解每一个学生的特点。三是可以辅助教育决策，方便教师制定更好、更合理的教学方案。
二、高中信息技术课程与大数据的关联
1.教学资源在本质上属于教学数据
在大数据背景之下，信息技术教师需要保证在教学时运用全面的、灵活的方式，更好地汲取互联网所涉及的各种信息，并且采用多样化信息库的导入方式，帮助学生获得更多与学习相关的数据。除此之外，教师也需要从大数据角度出发，对当前教学相关的数据信息内容进行分析，形成全面的、科学的教学过程分析结果，以此形成完整的教学资源数据。同时，教师在高中信息技术教学过程中，既要接受外部信息资源数据带来的信息，也要将内部所具备的教学信息资源作为教学的支撑。通过这种方式，可以更好地满足教学中对教学资源的各种需求，促进教学质量的不断提高。
2.学生信息具有显著的数据化特征
在教学过程中，教师需要从学生学习信息出发，为学生构建更加完善的信息数据，通过这种方式，可
以动态地帮助学生参与到信息技术的学习当中，保证学生学习具有及时性，这也是当前大数据背景下高中信息技术在实施过程中的重要一面。教师通过掌握相关数据，可以及时了解学生的学习问题、学习状态以及学习进度，并且从教学内容、教学安排、教学进度出发，对教学进行个性化与科学化的调整，使其形成综合化、全面化的个体报告，促使学生可以在最短的时间内学习与掌握相关的信息数据。
三、高中信息技术教学现状与问题怀石料理
1.教学形式单一落后
信息技术被认为是时代发展过程中最前沿的技术，为了保证高中生可以掌握扎实的信息技术技能与知识，必须及时更新信息技术相关的课程内容，以帮助学生主动了解世界发展进程。从当前实际情况来看，许多高中教学时所使用到的信息技术教材未能有效更新，难以与当前科技发展接轨，并且未能将云计算、大数据等科学手段加入其中，导致学生学习需求与发展需求难以得到满足，为日后教学带来较
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大困扰。
2.教学方式有待改进
当前高中信息技术教学面临的一个问题就是教学方式单一，教师主要是利用演示加讲解的方式展开教学，而学生长时间处于一个被动听讲的状态，缺乏参与实践操作的机会。培养现代化人才，要求学生必须具备计算机应用能力和信息素养，但是目前在教学中难以取得理想的教学效果。
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四、基于大数据的高中信息技术教学设计创新策略
1.基于大数据革新教学形式
大数据时代，需要打破传统教学模式的限制，以大数据技术为依托，革新教学形式，不断提升教学实效。
首先，可以构建个性化的教学模式。在大数据背景之下，可以从信息数据多维度出发，为学生构建多维的动态化数据库，并且在这个基础上，引导学生更加自主地接收来自学校所制定的满足自身学习状况的学习方案，由此弥补学习时的各种不足。在教学过程中，教师需要从大数据背景出发，根据学生
完成学习项目的情况，决定是否应当进行下一步教学计划，并且依从学生完成情况开展后续的信息技术教学。
其次，可以立足学生实情，创设“处方”式教学。在大数据背景下构建完善的信息库，教师要从综合信息出发，对其做出更加精准的判断，也能为制定教学内容提供依据，这就意味着教师要在教学过程中针对学生的具体情况展开深入的研究，并且将大数据技术加入其中，开展拓展性分析。教师可以从具体情况出发，模拟医生开处方的形式，为学生制定个性化的学习方案，针对学生的信息技术课程学习状况，对每个学生开出学习“处方”，针对学生的问题，“对症下药”，制定学习方案，这样可以确保学生取得更好的学习效果。
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2.利用大数据开辟第二课堂
对于信息技术课程的学习，不能只局限于线下课堂，还应该利用大数据技术，积极开辟第二课堂，发挥拓展学习的作用。教师要给学生在课堂之外创造学习的空间，让学生可以在课堂之外主动参与到信息技术课程的学习之中。
首先，可以建立相关的技术学习平台，将其作为信息技术学习当中的主要课程。当前高中信息技术教学的学习目标就是从大数据背景出发，构建完善的信息技术学习平台，并且对信息技术学习内容进行拓展，利用共享的模式，保证其朝着综合性、全面性等方向不断发展。
怎么建立其次，可以利用网络协调合作学习模式。大数据信息技术在应用过程中，能够为学生利用网络开展合作学习提供更多便利。现如今，互联网的开放性与全面性，可以提高学生在学习中的自主性，并且可以利用更加开放的网络教学平台，学习相关的内容，学生在学习时也可以拥有更多高层次、多元化的学习合作机会。
3.利用大数据实现优质资源共享
在大数据共享的背景下，将其应用在教学当中，可以有效节约建设成本，并且将三网结合起来，为学生提供更加完善的数据资料，最终形成开放数据源。由此可以构建具有较高开放程度的信息资源库，并且在处理信息、应用信息、反馈信息时，不断建设与拓展学习资料库。在未来教学当中，教学过程也会成为学习资料库的重要资料，并且为学生提供免费学习方案、学习反馈、学习模式。
此外，大数据的应用，不局限于高中信息技术教学，同时也能将其应用在多门学科的资源共享当中。在当前高中信息技术教学中，教师需要从大数据信息处理角度出发，更好地解决不同学科的信息处理问题，比如几何学、图形化处理、数学统计、历史资料分析等，将大数据与各种学科数据资源、信息资源相结合，提高高中信息技术教学实效。
将大数据技术应用在高中信息技术教学过程中有着较大的优势，在丰富教学资源的同时，构建出更加系统与全面的信息数据库。在大数据背景下，也能为信息技术教学提供定制化、个性化的教学内容，
兵斗者皆阵列在前并且保证资源共享，构建学生终身发展和成长的学习平台。在这个过程中，教师也需要利用好大数据，帮助学生更好地完成学习任务，并对学生学习效果做到实时反馈，激发学生在学习中的动力与兴趣，提高学生的思维能力和综合素养。
（作者单位：甘肃省甘谷第一中学）
（责任编辑张妤）
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