统编人教2019版必修中外历史纲要上册第28课中国特社会主义道路的开辟与发展教案
中外历史纲要（上）
试教试讲教学设计
第28课 中国特社会主义道路
的开辟与发展
单位：杨村一中
授课教师：曹玲
教学目标 | 论语十则原文1.能够正确认识真理标准问题讨论和十一届三中全会的意义，能够认识到中国改革开放以来巨大成就的取得离不开广大的人民众。 2.了解40年来改革开放的基本线索与成就，知道每个时期开放的相对应的城市，培养学生的时间和空间素养。 3.通过展示多个史料，让学生对前后史实进行对比与论证，以培养学生的史料论证能力。 4.通过学生小组讨论与探究材料，分析十一届三中全会及改革开放的意义，认识“一国两制”对实现祖国统一的重大意义。 5.通过本课学习，认识改革开放以来中国在各个领域取得的成就、综合国力及国际影响力的不断提高，让学生认识社会制度的优越性，产生民族自豪感。 | |
教学重点、难点 | 重点：十一届三中全会的召开、改革开放过程、“一国两制”与的发展 难点：十一届三中全会的内容、改革的实质 | |
教学方法 | 通过展示图片及相关史料，直观感受改革开放的成就与进程；采用小组讨论法，能够发散学生的思维，培养合作精神 | |
教学设计 | 教学过程 | 设计意图 |
1.导入新课 展示的相关图片，引导学生思考对中国历史的主要贡献。由此导入本课学习 2.展示“两个凡是”及1978年的《光明日报》 引导学生思考十一届三中全会召开的背景 3.展示十一届三中全会内容的角度，让学生根据角度以小组讨论的形式归纳内容 4.以表格的形式延伸中国共产党历史上三次工作重心的转移及20世纪的三次历史性巨变 过渡：十一届三中全会揭开了改革开放的序幕，我国对内改革、对外开放，那什么是改革？ 5.展示改革的含义，以此分析改革 6.让学生根据课本时间顺序总结改革的进程 7.展示材料，分析经济体制改革从农村开始的原因 8.展示安徽省凤阳县小岗村的情况，以它的前后变化讲解家庭联产承包责任制的实行情况及作用 9.展示材料：国有企业改革前的经营状况 10.展示材料：分析经济体制改革的意义 11.展示对外开放的地图 12.展示具体事例，讲解“走出去”、加入世贸组织 13.展示《文选》的相关材料及问题，学生小组讨论 14.相继展示香港问题、澳门问题、台湾问题由来的地图 15.展示材料，分析成功收回香港、澳门主权的原因 16.展示相关史料及图片，分析阻碍祖国统一的因素 | 以的个人主要功绩为线索开展学习，能够激发学生学习的兴趣，整体把握本节课的内容 问题探究式教学，使学生能够思考相关史实，培养学生的探究能力 带着角度思考课本相关内容，培养学生的归纳能力；小组讨论的方式有利于培养学生的合作精神 将十一届三中全会的相关知识点拓展，使学生能够整体把握该知识点，有利于培养学生的历史思维能力 根据概念分析改革，可以培养学生的分析能力，有利于学生对改革的理解 有利于培养学生的时间观念，整体把握我国的改革 通过材料使学生更加了解农村的情况，有利于培养学生的历史解释能力 设置情境，以具体的数字展现农业的发展，有利于激发学生的积极性，以个别农民带头实行，以培养学生的家国情怀素养，激发学生的社会责任感。 通过材料直观感受国有企业的弊端，认识到城市经济体制改革的必要性 根据材料具体分析，培养学生的史料分析能力 以地图的形式讲解开放的过程，有利于培养学生的时空观念素养 根据具体史实讲解，利于培养学生的史论结合能力，能够激发学生的积极性 材料与讨论问题相结合，加深学生对一国两制的思考，活跃学生思维 以地图的形式讲述问题产生的过程，有利于培养学生的时空观念 根据材料分析原因，利于培养学生的史料分析和概括能力，认识到增强中国综合国力的必要性 通过阻碍统一的不利因素，培养学生的历史责任感，以提升家国情怀素养 电脑内存使用率高 | |
课后反思 | 本课重点较多，一节课完成本课学习的难度较大； 相关史料比较多，延伸内容相对多； 改革开放进程稍显混乱，学生在学习过程中不好把握。 | |
二、中外历史纲要上册论述题
2． 阅读材料，完成下列要求。
材料关于科举的功过是非，历来是雾里看花，莫衷一是。唐太宗李世民赞叹科举收罗了四海英才，“天下英雄入吾彀中矣。”近代西方人则把科举称为古代中国的第五大发明。而孙中山考察的结果是：“中国的考试制度，就是世界上最早最好的制度。”相反的责难却更多，宋应星在其科学巨著《天工开物》中感慨地写道：“此书与功名进取毫不相关。”康有为怒斥：甲午战败割地赔款全是八股考试惹的祸！李光耀更直言：科举使中国被摒弃于西方伟大科学工艺发明和工业革命的门外……
根据材料并结合所学知识，对材料中评价科举制度的正反两个观点进行探讨。（说明：只要对其中一方观点进行探讨就行；要求：观点明确、史论结合、史实准确。）
【答案】示例1：同意赞赏科举制度观点。
论证：科举制度通过考试选拔人才，打破特权阶层对仕途的垄断，扩大了中央政权的社会基础；科举制为士子创造了相对平等的竞争机会，读书人可以自由报考，促进社会阶层的
流动；通过科举选拔，人才不断更新，提高了国家官员队伍的素质，成为中华帝国长期保持繁荣的制度保障之一；
由此可见，科举制对中国社会发展产生过重大的推动作用，是好的人才选拔制度。
示例2：同意责难科举制度观点
天愿结婚庆论证：明清时期，科举考试内容局限于“四书五经”，实行八股取士，科举禁锢了人们的思想，扼杀了创造性，成为维护专制统治的工具；导致中国社会发展缓慢，扼制了中国科技的发展，中外差距越拉越大，使中国成为西方列强侵略的对象。科举制是中国封建政治体制中的一种文官选拔制度，其考试内容、形式都受制于封建皇权，其弊端非常明显。
由此可见，明清以来的科举制严重阻碍了中国社会的发展，它的终结是历史的必然。
【解析】
由材料信息可知，唐太宗、孙中山等人强烈肯定科举制，而宋应星、康有为等人则明确责难科举制，对任何一种观点进行探讨都可，关键是要选择自己最有把握的观点来答。如果
肯定科举制，可结合所学知识从科举制打破贵族垄断、扩大统治基础、促进社会公平公正和社会阶层流动等角度回答；如果否定科举制，则要结合所学知识从禁锢思想、遏制科技发展、维护专制统治等角度回答。回答问题时观点要明确，必须史论结合。
点睛：本题是开放性试题，考查考生阅读和获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探讨问题的能力。探讨类开放题解题的思维过程是：是什么——为什么——怎们样。肯定或否定科举制（是什么），结合所学知识出原因（为什么），科举制带来的结果（怎么样）。
3．东周列国之战
材料一：宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济（渡过）。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈（同“阵”）而后击之，宋师败绩。公伤股（大腿），门官歼焉（护卫官被杀）。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛（头发斑白的人）。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余（后代），不鼓不成列。节假日值班制度”
——《左传》所记春秋早期宋楚泓之战
材料二：今王公大人、天下之诸侯则不然。……攻伐无罪之国，入其国家边境，芟刈（割）其禾稼，斩其树木，堕其城郭，以堙其沟池，攘夺其牲牷，燔溃（焚烧）其祖庙，刭杀其万民，覆其老弱，迁其重器。
——《墨子·非攻下》（注：墨子，春秋末战国初期人）
问题：
基于上述材料，谈谈你对春秋战国社会的认识。
【答案】水平网络连接不可用l：能在材料一与材料二之间建立关联，并能从中看到深层次的社会历史因素。
水平2：能在材料一与材料二之间建立关联，但仅能描述历史现象。
水平3：只能就材料一与材料二分别展开讨论。
参考样例：
春秋战国是社会大变革时代，礼制破坏，动荡纷争。‖春秋早期宋楚泓之战体现出“尚礼”的特征，与此相应的春秋前期的战争的手段也相对显得比较温和。‖春秋晚期战国初期的战争，礼荡然无存，同时战争的手段更加残忍。‖而这条鸿沟之所以产生的社会背景，则不外乎战争环境的根本改变。我们今天考察先秦战争的历史脉络，必须了解这种不同发展阶段的鲜明时代特，才能真正理解春秋战国不同时期战争的时代特。
【解析】
【详解】
认识：根据材料一对宋楚泓之战的记载，材料二中墨子对战争的描述和态度，结合所学知识，从春秋战国时期的时代特点入手，通过分析当时社会动荡的原因、进程和发展趋势，以及这种社会状况在思想文化上的体现，进而升华为思想与社会发展关系的认识。
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