新统编版小学三年级下语文2《燕子》优质示范课教案
2 燕 子
甜心辣舞3
1．认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。
3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。
边读课文边想象画面，感受燕子的美，体会作者对燕子的喜爱之情。
梳理结构　品读文字　感受美好　想象画面　拓展阅读
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2课时
【教材分析】
这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。
第1课时
课型：新授
执行时间：   月   日
执教：
1．会认“凑、伶”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂、集、聚、形”这5个字。
2．朗读课文，边读边想象画面，感受春光美和燕子的外形美，背诵第1～2自然段。
3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句。
板块一　情境激趣，导入课题
师：同学们，上课之前我们一起来听一首儿歌。大家边听边想，说说你们听出了一什么样的小燕子。（播放歌曲《小燕子》）
生：小燕子穿着花衣裳，年年春天来到这里。
生：小燕子很可爱，很活泼。
师：说到小燕子，你们会想到哪些词语或者诗句呢？
生：我想到了“春回大地”“莺歌燕舞”这些词语。
生：我想起了第1课学习的诗句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。
师：那么，你们见过小燕子吗？谁能向大家介绍一下小燕子？
生：我知道小燕子的羽毛是黑的。
生：下雨的时候，燕子飞得很低。
生：在北方，冬天小燕子要飞到南方过冬，春天到了就会飞回北方。
师：看来大家对小燕子的了解还真不少！那么作家郑振铎笔下的小燕子又是怎样的呢？我们一起走进课文来看看吧！（教师板书课题，学生齐读课题。）
师：注意，“燕”字是草字头加一横，中间部分要写得紧凑。“子”要读轻声，大家再读一遍课题。（学生齐读）
师：很好。这篇课文节选自作家郑振铎的《海燕》。课前预学单“资料袋”中的作者简介，大家都读过吧！谁再来给大家读一遍？（出示课前预学单第1题，指名读。）
板块二　初读课文，整体感知
师：了解作者有助于我们更好地理解课文。接下来请同学们根据学习要求自由读课文，并思考问题。（学生自由读文）
●用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。
●想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？
师：这些词语你们课前读过了吧？请同学们再次读读这些词语。（学生自由读）
2.读一读下列词语，注意读准字音。
凑成  　伶俐  　翼尖  　荡漾  　纤细  　飞倦了  　闲散  　木杆  　几痕  　乌黑  　活泼  　春日       轻风  　吹拂  　
洒落  　赶集  　聚拢  　形成  　加入  　春光  　湖面  　偶尔  　闲散  　掠过
师：谁愿意来读一读这些词语？（指名读）
师：有没有需要纠正的？
生：“纤细”这个词语应该读 xiān xì，不是qiān xì。
师：请你再读一遍。（学生再读词语）
师：你们觉得他这次读对了吗？
生：对了，不过我觉得这个同学刚刚还有一个词语没有读准确，“掠过”的“掠”的声母是边音l，不是鼻音n，应该读lüè。
师：你听得很仔细，谁愿意再来读一读？ （指名读）
师：这些词语中有几个多音字，你发现了吗？
生：“散”在“闲散”中读sǎn，它还有一个读音，读sàn。
师：是的，“散”在课文中读sǎn，可以组词为“闲散、松散、散装”等。它的另一个读音是 sàn，可以组词为“散步、解散、散会”等。
师：还有吗？
生：“杆”在课文中读ɡān，它另外一个读音是 ɡǎn，比如“笔杆”。
师：说得很好，“杆”，表示长棍子时读ɡān，比如“木杆、旗杆、标杆”；表示器物的像棍子的细长部分（包括中空的），或作量词时读ɡǎn，可组词为“笔杆、杆、几杆”。
师：那下面这道题你们做对了吗？我们来核对一下答案吧！（学生核对答案）
3.给下列多音字注音。
闲散（ sǎn ）  散步（ sàn ）  旗杆（ ɡān ）  秤杆（ ɡǎn ）
师：生字读准确了，那文中的这些短语你会读吗？（指名读）
4.读下面的短语，再照样子写一写。
轻快有力的翅膀  　烂漫无比的春天  　伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画  　旷亮无比的天空  　波光粼粼的湖面
瓜果飘香的秋天  万紫千红的春天
师：你们发现这些短语在结构上有什么特点吗？
生：它们都是“的”字结构的短语。
生：我还发现“的”字前面的词语优美、生动，极具画面感。
师：你们真是善于发现的孩子，那我们就一起读一读这些优美、生动的词语吧。（学生齐读词语）
师：你能在文中再一这样结构的短语吗？
生：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、活泼可爱的小燕子、如毛的细雨、嫩蓝的春天。
师：谁能照样子再写几个这样的短语吗？
生：瓜果飘香的秋天、万紫千红的春天。
师：说得非常好。文中的长句子你们课前读过了吧？谁来说说你读下面这个长句子的方法？
5.读一读下面的长句子。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
生：我是按逗号的停顿来读长句子的，每个分句之间停顿一下。
师：那每个分句本身又该怎么读呢？谁来补充？
生：我会将每个分句里面的短语连在一起读，如“如毛的细雨”“千条万条的柔柳”“青的草”“绿的叶”等，要读得流畅。
师：那么读这个长句子的时候，你的语气是怎样的呢？
生：读这个句子时，我仿佛看到了春天里的美景，所以我的语气是轻松、舒缓、喜悦的。
师：说得真好，请大家按照这几位同学总结的方法一起来读读这句话吧。（生齐读）
师：课文中比较难读的词语、句子我们都会读了，接下来我们一起走进课文。请同学们再读课文，想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？把下面的思维导图填写完整。（学生读课文，完成课中导学单活动一。）
活动一：本文描绘了几幅不同的图画，你会给每幅图画取什么名字？
师：谁来说说？你觉得第1自然段是从哪个方面来描写燕子的？
生：第1自然段主要写了燕子的外形，因为它写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等凑成了可爱的活泼的燕子。
师：如果给第1自然段描绘的画面取一个名字，可以是——
生：燕子外形图。
师：说得太好啦！那第2自然段呢？
生：第2自然段有两句话。第一句话描述了春光很美，第二句话写燕子为春光平添了许多生趣。
师：那应该怎么概括第2自然段描绘的画面呢？
生：春光图。
生：不对，应该围绕“燕子”来概括，所以可以取名“春光燕子图”。
师：其他段落呢？还描绘了哪些图画？
生：第3自然段主要写燕子在稻田里飞行。
生：我发现第4自然段也写了燕子飞行，只是地点改为了湖面。
师：那合起来，就可以说是——
生：燕子飞行图。
师：很棒！那第5自然段呢？
生：第5自然段写燕子累了，站在电线上休息，所以概括为“燕子休息图”。
师：多美的四幅图画呀！像这样抓住每个自然段的意思，用关键词来给画面取名字的方法，以后在学习中，我们也要多运用。
板块三　再读课文，感受燕子的外形美
师：请大家默读课文第1自然段，出文中描写燕子外形的语句。想一想：这是一什么样的小燕子？（学生默读第1自然段，教师指名说。）
生：这是一可爱的活泼的小燕子。（板书：可爱　活泼）
师：你是从哪些语句中读出来的？
生：我是从“一身乌黑的羽毛”“一对轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这些地方读出来的。
师：“剪刀似的尾巴”生动形象地写出了燕子尾巴的样子。请看——（课件出示“剪刀图”“燕子尾巴图”）
师：这段话中的“凑”是什么意思呢？
生：把几个部分合起来。
师：这段话告诉我们是什么凑成了小燕子？
生：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。（板书：羽毛　翅膀　尾巴）
师：比较阅读下面这两句话，你觉得哪句话可以给人带来美的感受？
羽毛、翅膀、尾巴，凑成了燕子。
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
生：第2句话。
师：第2句话中，作者写的时候，增添了很多词语，这些加上去的词语有个共同点，你们发现了吗？
生：都写出了燕子某个部位的特点。
生：词语都很优美。抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，写出了燕子的外形特点。（板书：外形美）
师：你们说得很对，多美的燕子外形图啊！来，我们再来美美地读一读第1自然段，边读边想象小燕子的样子，读出你对小燕子的喜爱之情。（学生齐读第1自然段）
师：大家读得真好听，老师仿佛看到了一小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。你会背一背这个自然段，并仿照写一写其他的小动物吗？我们来看第1课时课中导学单的活动二。（学生做题，教师巡视指导。）
活动二：背一背，写一写。
1．背诵默写。
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
2．仿照这种写法写一写小兔子的外形。
两只长长的耳朵，一双圆溜溜的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了那样可爱的乖巧的小兔子。
师：谁来试着背诵第1自然段？（指名背诵）
师：谁来展示一下自己写的句子？
生：两只长长的耳朵，一双圆溜溜的眼睛，加上绒球似的尾巴，凑成了那样可爱的乖巧的小兔子。
师：很好。你抓住了小兔子的外形特点，形容词也用得很准确。（继续展示其他学生作品并点评）
板块四　品读课文，想象春光美
师：课文第1自然段让我们体会到燕子的外形美，春光的美也让人流连忘返。（板书：春光美）请同学们默读课文第2自然段，用横线画出作者描写的春天景物。（学生默读并画横线）
师：谁来分享一下你画出的景物？
生：我画的景物有：轻风、细雨、柔柳、花、草和叶。（板书：风　雨　柳　花　草　叶）
师：你得真全面。读一读这个自然段，你感觉这是一个怎样的春天？是从哪儿感觉到的？（学生读第2自然段，教师指名汇报。）
生：这是一个美丽的春天。“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”，表明春天的彩丰富，景美丽。
生：这是一个热闹的春天。我是从“都像赶集似的聚拢来”感觉到的。
师：你们知道什么是“赶集”吗？（课件出示人们赶集的图片）
生：我知道。我在外婆家时就去赶过集。这是一种民间风俗，人们在特定的时间特定的地点聚在一起买东西、卖东西，这种方式就叫作“赶集”。
师：你知道得真多啊！那么“赶集”在文中指什么呢？
生：在文中指轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等，所有美好的景物都聚拢在一起。
师：轻风、柔柳、细雨、花草、叶子这些美好的景物都在春天聚拢到一起，热闹不热闹？
生：热闹。
师：非常好。你发现作者写的风的特点是什么？
生：是很柔和、细小的风。
师：雨的特点是什么？
生：是如毛的细雨。
师：这里作者把细雨比作了毛发，又密又细，你觉得还可以把细雨比作什么？
生：比作花针、银线、蚕丝。干什么赚钱快
师：春雨就是这般轻轻的、细细的。那么，柳的特点又是什么呢？
生：很多，很软。
师：花、草、叶的特点又是什么呢？
生：颜鲜艳的花，青的草，绿的叶。
师：说得很好。接下来请同学们自由读读这个句子，想象一下你仿佛看到了怎样的画面。（学生自由读，教师指名汇报。）
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
生：我仿佛看到了春风轻轻吹拂着，像春姑娘在温柔地抚摸着我们的脸颊。细雨如毛，由天上洒落，不打伞走在雨中也很舒服。
师：还有谁来补充一下？
生：千千万万条细长的柳条在风中摇曳，就像是的长发在摆动。红、白和黄的花朵，绿的小草和树叶，全部汇聚在一起，五彩缤纷，生机勃勃。
师：多么美好的画面啊！我从你们描述的画面中感受到了春天的烂漫无比，也感受到了大家对春天满满的喜爱之情。小燕子跟你们一样喜爱美丽的春天，瞧，它来了！（板书：烂漫无比）
这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
（学生齐读这句话）
师：这里的“光彩夺目”是什么意思呢？
生：形容颜非常耀眼。
师：请大家边读这句话边想象画面，并思考：春天，有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉呢？
生：使得春天更充满活力，更富有生趣，更加光彩夺目。
师：多美的春光燕子图啊！我们男女生合作读吧，男生读描写春景的句子，女生读小燕子加入春光中的句子，读出对春光的赞美之情。（男女生合作读）
师：如此美好的画面，我们要把它记在心中。请大家再多读一读，做到熟读成诵。
板块五　仔细观察，指导书写
师：接下来，我们来看看本节课我们需要书写的字。（课件出示“凑、拂、集、聚、形”）请同学们仔细观察这5个汉字在田字格中的位置，有哪些字在书写时需要特别注意呢？谁来说一说？
生：“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇。
师：你有一双火眼金睛，观察得很仔细。请同学们和老师一起写一写“凑、集、聚”。（教师范写，学生书空。）
师：现在，咱们就把这几个易错字送回到田字格中，看谁写得又快又好。（学生完成第1课时课中导学单活动三，教师巡视，相机指导。）
师：谁来展示一下你写的字？（展示学生作业）我们来评一评。
生：他写得很好，如果“聚”的下面再紧凑一些就更好了。
师：请同学们把自己写得不规范的地方改正过来。（学生订正）
在教学时，我充分引导学生感受课文所描绘的情境，让学生边读边想象画面，体会春天的美丽和燕子的可爱。
在初读课文时，我引导学生由字到词再到短语、长句子，一步步疏通课文，扎扎实实地练习朗读课文，并引导他们运用“关键词＋修饰词”的方式体会事物的特征，积累优美的词语。通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知，有利于培养学生的思维概括能力。
设计意图
通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后面的学习作好铺垫。
设计意图
由字到词再到短语、长句子的朗读，疏通课文，扎扎实实练习朗读课文。使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，积累优美的词语。
设计意图
巧妙运用思维导图，通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的感知。
设计意图
引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形特点，并想象画面。
设计意图
提供支架，帮助背诵第1自然段，模仿文中描写燕子外形的方法进行仿写，实现读写结合。
设计意图
请学生圈出春天的景物后，逐步引导学生边读边想象画面，抓住关键词，感受春天景物的不同特点，重点体会有了小燕子的加入，春天更加充满活力、富有生趣。
设计意图
指导书写，养成正确、美观书写汉字的习惯。
第2课时
课型：新授
执行时间：   月   日
执教：
1．会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”这8个字。
2．朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。
板块一　品读课文，想象燕子飞行图
师：上节课我们用了“边读边想象画面”的方法，学习了“燕子外形图”和“春光燕子图”，感受到了可爱的活泼的小燕子，领略到了烂漫无比的春天。这节课我们继续学习“燕子飞行图”和“燕子休息图”。请大家按照“学习提示”自由读课文的第3～4自然段，然后完成第2课时课中导学单的活动一。
学习提示：
1．小燕子在哪些地方飞行？
2．小燕子飞行的特点是什么？画出描写燕子飞行时的动作的词语，想一想，你从
中想象到了怎样的画面。
（学生自由朗读）
活动一：读第3～4自然段，抓住关键词完成下面的导图。
师：哪位同学愿意来分享你的学习成果？
生：我从第3自然段中知道小燕子斜飞于旷亮无比的天空，从这边的稻田上，飞到那边的高柳下。
生：我从第4自然段中知道小燕子在波光粼粼的湖面上飞。
师：在不同的地方，小燕子的飞行姿态是不一样的。那么，小燕子在天空和湖面的飞行姿态分别是怎样的呢？
生：在天空中小燕子是“斜飞”，在湖面上小燕子是“横掠”。（板书：斜飞　横掠）
师：小燕子飞行的特点是什么呢？
生：我认为小燕子飞行的特点是速度很快。
师：你是从哪些地方看出来的呢？
汉堡排行榜
生：我是从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”这句话中看出来的。“叽的一声”说明小燕子只叫了一声，我们都还没有反应过来，小燕子已经从这边飞到那边了，可以看出小燕子的速度很快。
师：怎样读出小燕子的速度快？
生：“叽”读得快一点，轻一点，表示时间很短。
师：谁来读一读？（学生读）
师：读得真好，我仿佛看见一只小燕子从我面前一闪而过，是那么轻巧灵活。还从哪里可以看出小燕子飞行速度快？
生：第4自然段中写“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”。小燕子沾了一下水面就有小圆晕了，说明小燕子的飞行速度快。
师：把“沾”改成“碰”行不行？
生：不行。因为“沾”表示只接触到一点儿湖面，而“碰”表示接触的湖面面积大，“沾”字更能表现小燕子的动作很轻快，很美。
生：我补充一下，我感觉“沾”字让人感觉小燕子接触水面的面积大还是小，完全由它们自己掌握。小燕子的飞行动作很熟练，它们非常潇洒，好像一切都在自己的掌控之中。
师：谁来读一读这句话？试着读出小燕子的轻盈。（学生读句子）
生：我从中还体会到了小燕子的飞行技术很高。文中讲它是斜飞于旷亮无比的天空的，它的姿势可以自己掌握，可以斜着飞在水面上呢。
生：我也觉得小燕子飞行技术高，第4自然段写“横掠着”，首先小燕子飞行姿势是横着的，而且刚刚挨着水面就掠过去了，它可以完全控制自己的飞行姿态、高度。
师：把“横掠”改成“横飞”好不好？
生：不好。因为“横掠”表示轻轻地、快速地擦过，能让我们感受到小燕子的动作迅捷、轻盈，姿势很优美。
师：毕业生产实习报告是的。“掠”是指轻轻擦过，一个“掠”字表现出小燕子飞行时动作的轻快和姿势的优美，就像轻风从水面上轻轻拂过一样，如果不是那一圈圈小圆晕，我们甚至都感觉不到小燕子曾经从水面上飞过。
师：第4自然段描绘的画面可真美，请同学们再读一读第 4自然段，边读边想象画面。（学生自由读）
师：谁来分享你眼前浮现的画面？
生：读了这段话，我仿佛看到一只只活泼可爱的小燕子在湖面嬉戏，玩耍，飞行，尽情享受着春光。
生：我仿佛看到小燕子飞走后，湖面上荡起了波纹，有一个、两个……无数个小圆晕轻轻地、慢慢地、一点儿一点儿地扩散开去。
师：同学们真会想象。请大家带着这样的想象再读一读这个自然段。environment作文（学生齐读第4自然段）
师：你们看，小燕子斜飞于天空、横掠过湖面时是那样轻快，从中我们体会到了小燕子飞行时的动态美。（板书：动态美）请你们有感情地读一读第3～4自然段，边读边想象画面。（学生齐读第3～4自然段）
师：第3自然段也是需要背诵的一个自然段，同学们再自由读一读这个自然段，试着背一背。（学生读、背第3自然段）
板块二　品读课文，想象燕子休息图
师：飞行中的小燕子为春光增添了无限的生趣，那么飞倦了的小燕子又会怎样呢？请同学们自由读第5自然段，然后完成第2课时课中导学单的活动二。（学生自由读第5自然段）
活动二：读一读，品一品，想象画面。
那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。
1．联系生活实际，我体会到“几痕细线”展现了电线A。
A．若有若无的朦胧美    B．长    C．多
2．看右图，发挥想象，把句子补充完整。
停在几痕细线上的燕子，好像五线谱上的音符，正谱写着春天的赞歌。
师：谁来说一说你最喜欢这段话中的哪一句？你想到了什么样的画面？
生：我喜欢这一句：嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。我觉得“几痕细线”中的“几痕”写得非常好，写出了电线若有若无的朦胧美。（板书：休息美）
师：那我可不可以将“几痕”换成“几条”或“几根”呢？
生：不行。“痕”就是痕迹，若有若无的感觉。因为电线离我们很远，所以看上去细细的，痕迹不明显。
师：那么燕子为什么又是“小黑点”呢？二手房购房合同（板书：小黑点）
生：因为作者也是离得很远来看的，燕子停在电线上，电线和燕子都离得很远，所以燕子就像小黑点。
师：请大家看活动二中的这幅图，你想到了什么？
生：我觉得电线像五线谱上的线，而这些燕子像上面的音符。
师：如果这些燕子像五线谱的音符的话，你觉得它们在弹奏什么样的音乐？
生：我觉得它们在弹奏一首春天的歌。
师：什么歌？
生：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……
师：你唱得真好听。
生：我觉得它们在歌唱春天，歌唱着美丽的景。
生：我觉得它们非常悠闲，因为我从“闲散”可以看出来。
生：我觉得它们休息完了还要去蓝天下飞翔。
师：是啊，多么有趣的一幅图画呀！（板书：图画）你从中看出了作者对燕子怎样的感情？
生：非常喜爱！
师：能不能将这种喜爱之情读给大家听呢？（指名读第5自然段）
师：飞倦了的燕子，闲散地在电线上休憩，远远望去，就像一幅美丽的五线谱图。这让我们感受到了燕子休息时的静态美。（板书：静态美）
师：同学们，这节课我们运用“边读边想象画面”的方法感受了燕子的飞行美、休息美，老师也带着大家赏析了文中的许多句子，相信同学们也体会到了句子的优美和生动。之后大家阅读其他文章的时候，也要注意积累生动优美的句子。本文节选自郑振铎《海燕》的第1自然段。请同学们课外阅读《海燕》其他片段，出优美的句子品一品。（出示第2课时课后拓学单）
板块三　巩固生字，指导书写
师：好了，又到了写字时间了。（课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”）谁来读一读？（指名读）
师：请同学们仔细观察汉字在田字格中的位置，有哪些字在书写时需要特别注意呢？
生：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。
师：说得很好，请大家注意观察老师的书写过程。（教师范写）
师：现在，咱们就把这几个易错字写一写吧，看谁写得又快又好。（学生完成第2课时课中导学单的活动三，教师巡视，相机指导。）
在学习课文时，我重点引导学生抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。如，学生读第3～4自然段时，从“斜飞”感受小燕子的飞行姿势；从“横掠”“沾”体会小燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“叽的一声”，体会小燕子飞行速度之快，感受小燕子飞行时的欢快心情。
同时，我还注意运用思维导图，引导学生通过抓关键词，简单概括描写小燕子的飞行特点，有利于培养学生的思维概括能力。
设计意图
引导学生自读自悟，自行获取信息，总结小燕子飞行时的特点。抓住关键词，让学生体会作者用词的准确性，并且读出脑海中浮现的画面。
设计意图
通过欣赏图片，让学生对“燕子休息图”有了直观的感受。由电线联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得生动有趣了。
设计意图
引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练习，自己去书写。

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