部编人教版小学五年级语文下册《景阳冈》教案_图文
部编人教版小学五年级语文下册《景阳冈》教案
教学目标
1.朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。
2.体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。
3.学习刻画人物形象的写作方法。
可惜
教学重点难点：
1.感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。
2.体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。（注重阅读体验）
3.学习刻画人物形象的写作方法。（品读课文精彩段落）
教学方法及教学准备:
1.多媒体教学法：（信息技术导入渲染法）
ppt课件：通过课件的设置提示、引领学生清晰明确的学习课文，探究人物形象。视频《武松打虎》片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官
进行观察和分析，更加感性的理解打虎的精彩场面以及武松英勇无畏的英雄形
象。
2.情境创设法：音频《好汉歌》：音乐是情感的艺术，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。
3.自主学习、合作探究、交流法：把学习的主动权教给学生，落实学生真正成为
学习的主人。
课时安排
建议2课时。
第一课时
蔺怎么读课时目标
1.会认20个生字，会写15个生字，掌握多音字“绰”“呵”“泊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、话题导入课题
1.播放电视剧《水浒传》主题歌，师生随曲同唱。
师：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题歌曲吗？
师：课前同学们收集了有关《水浒传》的资料，现在我们一起来交流一下吧？
师：看得出同学们对《水浒传》中的人物挺感兴趣的。《水浒传》是我国的古典四大名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（教师用多媒体课件展示武松打虎的图
片），通过《景阳冈》中的故事来认识一下这位打虎英雄武松。
板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文
1.学生默读课文，教师用多媒体课件出示阅读要求：请把课文读通顺，读流利，
不懂的词句可以结合上下文猜一猜。
2.教师小结：这篇课文有很多古今异义的词句，有些读不懂的词句老师让同学们结合上下文来猜一猜，接下来请同学们看课件上的这些词语，你是不是读懂了
呢？
（1）理解难读难懂和古今异义的词句，猜一猜词语的意思。
筛一碗酒（倒一碗酒）、梢棒（行路防身用的棍棒）、吃那一惊（吃惊）、一兜
兜将回来（打了个转，转了回来）、坐了半歇（稍作休息）、吊睛白额大虫（老虎）、请勿自误（请不要自己伤害自己）。
（2）教师用多媒课件出示“吊睛白额大虫”“请勿自误”等词语的意思，指导
学生与原词比较，体会原词的特点。
（3）指名朗读词语：半夜三更、武艺、耻笑、胸膛、寻思。
（4）学生出多音字，读准字音：
“泊”，读“bó”，组词“漂泊”“泊车”；读“pō”，组词“湖泊”。
“绰”，读“chuò”，组词“绰号”；读“chāo”，绰起一根棍子。
“呵”，读“hē”，组词“呵斥”；读“ā、á、ǎ、à”，同“啊”；读“kē”，组词“呵叻”，泰国地名。
（5）生字学习，教师指导，生字在学习时应注意以下几个字：
饥：jī，部首是“饣”，注意最后一笔是横折弯钩；组词“饥饿”“充饥”。
坠：zhuì，部首是“土”，上下结构，注意不要写成左右结构；组词“坠落”“坠
马”。
膛：táng，部首是“月”，与身体有关，如“胸膛”。
截：jié，部首是“戈”，半包围结构；组词“截止”“截断”。其形近字组词
有“戴帽子”“下载”“栽树”。
3.检查课文朗读情况。
（1）指名分段朗读课文，到自己认为最难读的句子或段落，做好标记。
（2）学生分别朗读自己认为最难读的句子或段落，其他成员予以帮助。（断句、
纠正字音、读出相应的语气、领读段落中难读的词语等）
（3）学生组内练习朗读课文，其他成员认真听读，适时鼓励、表扬或提出意见。
4.学生默读课文，根据课文内容划分段落结构。
5.思考：将分段内容连起来概括一下这篇课文主要讲了什么事。
三、作业布置
课后细读课文，画出刻画人物形象的词句和表现人物心理的重点词句，作好相应
的标记。甜甜草是什么梗
第二课时
教学过程：
一、看图激趣，导入新课
1. 教师用多媒体课件出示《武松打虎》图片资料，学生欣赏。
2. 武松在梁山排行第十四位，人称“行者”。武松行侠仗义、刚直不阿、知恩
图报、疾恶如仇、敢作敢当。就是这样一位好汉，在返乡探望哥哥武大郎的途中，经过景阳冈时，赤手空拳打死了一只猛虎。这个故事，可谓无人不知、无
人不晓。今天，我们就继续来学习这个故事，感受武松打虎那惊心动魄的场面！
二、合作探讨，精读重点
1.学生默读第6、7自然段，教师用多媒体课件出示思考题目：
（1）请大家细心搜索描写武松初遇猛虎的内容中，共出现过几次“闪”？仔细
体会作者用词的精妙。
（2）作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，请你们一，体
会下这些动词运用的效果。
（3）武松打虎时，一开始“以守为攻”，后来“转守为攻”，由此可以看出他
是一个怎样的人？
2.学生默读课文，解决问题，教师相机指导。
3.学生交流，教师相机出示多媒体课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
教师用多媒体课件出示第6自然段。
（1）学生到描写武松初遇猛虎的部分。
①学生通过同桌合作读、分组读、齐读的方式来熟悉课文的内容。
②通过自己研读句子，体会这大虫给你什么感觉。（凶猛）
③面对突如其来的这只又饥又渴、兽性大发的大虫，此时的武松是怎么应对的呢？（教师板书“闪”“躲”“闪”）
④教师根据学生所说归纳：
老虎一“扑”，武松一“闪”；老虎一“掀”，武松一“躲”；老虎一“剪”，
武松再“闪”。
⑤学生再读句子，感悟武松的机智灵敏。（齐读）
（2）学生到描写武松打虎的部分。
①学生自由读句子，读出武松打虎的场景的精彩。
②教师引导学生圈出动词：“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等，引导学生体
会武松勇武过人的高大形象和武松打虎的英雄气势。（教师板书动词“轮、劈、揪、按、踢、提、打”）
③学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。从中可以看出武松的机智勇敢。
依山尽④教师指导学生有感情地朗读句子，通过刚才的分析你觉得武松是个什么样的人？
⑤教师小结：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用很有特。
第6自然段用“闪”“躲”“闪”，写出了武松的机智敏捷，运用多个动词凸
显了武松的勇武机智。
4.师：打虎是文章的重点，本文具体写了武松打虎的经过，还写了武松“喝酒”与“上冈”的详细过程，作者为什么要这样写呢？
（1）请同学们默读第1、2 自然段，你读到了一个怎样的武松？
（2）请同学们默读第3~5 自然段，用笔圈画出表现武松心理活动的句子，说说这些句子表现了他怎样的性格特点。
（3）作者写武松害怕、好面子是不是会有损他的形象？（这样写使武松的形象
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（4）“喝酒”与“上冈”两部分有什么作用？省略掉可以吗？（这两部分虽然
不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。这两部分的描写，不仅是故事情节发展的需要，而且充分表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇斗猛虎埋下了伏笔）
5.对于课文中的武松，人们有不同的评价，有人说他勇敢，“明知山有虎，偏向
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虎山行”；有人说他很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是
侥幸。你有什么看法？说说你的理由。
三、趣讲故事，巧设作业
1.学生有感情地朗读全文，再次感受武松打虎的细节。
2.小组内练习讲述“武松打虎”的故事，然后派代表发言。
3.教师总结阅读古典名著的方法。
师：同学们，通过这一篇课文的学习，你掌握了哪些新的学习方法呢？
故事复述，加深印象；抓住动词，体会人物形象；根据上下文来猜词义……）
4.布置作业：搜集《水浒传》中自己感兴趣的人物故事，读一读并做好读书笔记。板书设计
6 景阳冈
喝酒——喝了十八碗（倔强豪迈）
上冈——只管上去（无所畏惧）
打虎——闪、躲、闪（机智勇敢）
轮、劈、揪、按、踢、提、打
下冈

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