STEAM理念视角下幼儿园科学教学研究
STEAM理念视角下幼儿园科学教学研究
【摘要】STEAM理念是目前教育界的热点话题，它与我国的幼儿园教育相契合，对我国幼儿园科学教育进行变革时可以将其作为参照。本文主要研究了STEAM理念视角下幼儿园科学教学。希望可以提供有用的建议。
【关键词】STEAM理念；幼儿园；科学教学
对于幼儿园的孩子来说，其科学学习要求在探究具体事物和解决实际问题中展开，但受到目前实践的局限性和幼师专业素养的缺乏，导致我国的幼儿园科学教育存在的问题较多。基于这一现状，需要探索STEAM理念教育，以促进变革幼儿园的科学教育，保证科学教学效果更好[1]。
1.加强科学问题生活化，提高教学质量
感谢朋友的话幼儿园时期开展的科学教育程度非常浅，这一阶段的孩子尚存在认知障碍，无法深入理解掌握深奥的科学知识，所以需要幼师在平时对孩子的表现进行观察，对其兴趣爱好进行了解，结合生活情境开展教育，使科学问题生活化，让幼儿更贴近科学，能在轻松的环境下学到科
学相关知识，且能通过持续探求提升对于学习的兴趣，这样才能保证后续的教学质量。如幼师可以带着孩子探究《白糖和盐》，准备两个装了水的杯子，其中分别放入糖和盐，让幼儿通过品尝分出两种物质，再引导他们思考平时在生活中见到的白糖和盐是什么样的形态，再准备两种物质的固体形态，让幼儿通过观察进行区分。这样的教学模式可以对幼儿的动手能力和思考能力进行培养，让其主动在生活中探究各种科学知识[2]。
2.结合游戏化教学，提高科学趣味性
在开展幼儿园教学时，最易开展的教学手段就是结合游戏进行教学，这种教学模式也与孩子的成长特点相契合。幼儿在游戏中处于最佳的学习状态，在游戏中表现积极，教师的教学开展也能更加顺利。所以教师在准备教学活动时，要多多开展益智类和运动类等形式，并在其中增加趣味性元素，保证游戏的可行性更高。在开展游戏前，需要幼师充分研究，结合幼儿的成长心理特点和兴趣爱好等创设可以吸引其注意力的游戏模式，保证幼儿能积极参与到游戏中。如在学习《圆形滚得快》时，幼师可以在先为孩子发放一些形状不同的积木，如长方形、三角形和圆形等，还要准备一些可以滚动的物品，如电池、铅笔等，并备一块木板。游戏开始后，幼师让孩子们在倾斜的木板上比赛自己的积木“滑滑梯”的速度，
出其中速度最快的。完成比赛后，教师先让孩子们说说自己的发现，可以培养孩子的语言组织能力。最后由教师总结相关知识，并举例生活中常见的圆形滚动案例，如汽车轮子等录取状态怎么查询[3]。
幻灯片模版
3.深化项目情境，提高学生探究能力
在STEAM理念中，项目属于重要的实时教学的痛经，探究科学问题时离不开建立项目，且要在原有知识的基础上获取新的知识，教师在开展教学时也要遵循这一原则，并保证能吸收理解存在的知识。而这一的教学需要在情境中展开，保证学生在探究时是带着学习任务和目的的，这样有助于获得问题的答案并深入理解知识。对此，需要教师持续探索项目教学情境，进而保证提升学生探究科学问题的能力。如在学习《颜碰撞》时，教师可以先准备一些颜不同的颜料水，在此基础上导入情境，如将两种不同的颜料水倒入一个新的杯子里，询问孩子：这两种颜混在一起，变成了新的颜，这是为什么呢？这样就可以引导孩子很好地进入场景，并对其探究的欲望和兴趣进行激发。教师在开展教学前，需要了解孩子们喜爱什么颜，准备孩子喜欢的颜也有助于孩子对实验更感兴趣。
提问后正式开始实验，教师可以对孩子们进行分组，让幼儿自己选择自己喜欢的颜料水进
行融合。实验期间需要教师引导孩子做好颜变化的记录，并进行总结，这样可以培养孩子在探究期间的语言组织能力。幼儿完成实验后，由教师为其介绍其中的原理，保证幼儿准确掌握相关知识[4]。
4.基于自然条件，提升科学实践性
在对自然科学进行探究时，最好的条件就是大自然，教师在教学中结合大自然，可以帮助孩子更好地探究实践科学，更好地掌握科学的秘密。在大自然条件下开展科学教学，可以提供权威性的教学资源，且足够真实，有助于引导孩子更好地走进科学。如教师可以带着孩子们到户外对大自然的产物进行探索。在出教室前，需要先播放一些介绍视频，让孩子对大自然的一些规律进行了解，再带着孩子出门。在开展活动时，教师可以将主体设置为“认识大自然”。带着孩子认识大树、小花和小草等，了解这些植物的各个部位，在各个季节的变化等。开展活动时可以自主探究，也可以组内共同活动，目的在于对自己想了解的事物进行观察和认识。可以观察、触碰、闻。最后由教师在科学的角度对孩子们进行各种植物的深入介绍。如树叶的作用在于光合作用，树枝的作用在于支撑树叶并为各个部位输送养料。
5.整合各项社会资源，建立三位一体的教育生态
元旦新年祝福短信幼儿园在开展科学教育时，与推广STEAM理念一样，除了幼儿园自身要发挥作用，还需要调动社会的理论参与其中。国家层面要明确在学前教育中幼儿园和社会的责任，通过提供相关的教具和图书，明确开发资源的方向和基本原则。各地教育行政主观部门也要做好幼儿园的指导工作，支持幼儿园对本地各类资源进行充分的创作和利用。借鉴STEAM理念强化教师认真和认同科学教育多科学融合的特性，对科学教育的实施途径进行拓展。家长也要为幼儿探究科学提供情感支持，保证幼儿在园中和家中能持续探究科学知识。
风雨无阻歌词6.小结
综上所述，STEAM理念反思和批判了传统的幼儿园科学教育单一知识与生活联系不足的问题，有助于避免幼儿的生活受到成人世界的反噬。通过开展合作探究活动，可以让幼儿学会在分析和解决问题时从多学科、多维度和多角度展开，助于提升幼儿的学习能力，让幼儿对科学知识充满好奇心，有欲望去探究，能自觉学习科学这一学科。
参考文献
[1] 张任凯. STEAM理念视角下幼儿园科学领域的教学策略探究[J]. 考试周刊,2021(34):167-168.
[2] 卢筱红. 幼儿园积木构建游戏资源探讨 ——基于STEAM理念下的研究[J]. 教师博览（科研版）,2022(5):75-76.
[3] 张芸. 基于STEAM理念下幼儿园科学活动的指导策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022(6):179-181.
[4] 何慧霞,唐丹娜. STEAM理念下大班幼儿科学探究能力与学习方式的研究[J]. 考试周刊,2022(50):163-166.
本文系沧州市科协2023年科技创新课题《基于STEAM理念的幼儿园科学领域活动设计与实施》课题编号:CZKX2023146的研究成果之一。
本文系2022年度沧州市职业教育研究课题《指南背景下县域幼儿园科学教育活动的实践研究》（课题编号: CZZJ2022043） 阶段性研究成果。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。