教育装备在幼儿园建构游戏中的应用
2021年 3 期 总第 608 期
新一代
New Generation
教育装备在幼儿园建构游戏中的应用
赵俊芬  杨艳洁
（巩义市香玉幼儿园  河南  巩义  451200）
摘 要：STEAM教育是目前全球教育的热点，因其独特的教育理念和培养方式而备受关注，教育装备作为STEAM教育理念开展必不可少的教育资源，能够拓展幼儿的思维空间与行动空间。依托于新的教育理念，在教育装备的应用上教师可采取以下策略：一是认真梳理教育装备，合理功能室分区；二是开展系统培训，组织定期实操；三是发现、收集生活材料；四是结合生活案例，设立主题任务。
关键词：STEAM教育；幼儿教育；教育装备
在学前教育领域，STEAM教育理念越来越被关注，它强调以幼儿为主体，强调在学习过程中幼儿之间的计划、合作、反思。而幼儿园中的建构游戏作为跨学科的游戏活动，以学习者为中心，为幼儿提供了发现、探索世界的机会。本文以探索幼儿园建构游戏的实施方法为出发点，站在教育装备的角度，关注STEAM理念下学科间的内在联系，让幼儿在游戏中善于发现、勤思考，并学会自主解决问题。
接下来把以“游乐场”为主题的建构活动作为案例，分三个阶段探讨：在STEAM教育理念下，教育装备在幼儿园建构游戏中是如何实施并加以运用的。
一、抓住幼儿兴趣点，选择适宜主题
在长假过后，幼儿自发引起了关于“游乐场”的谈话内容。提起自己去过游乐场的经历，满满的自豪感，其他幼儿听到之后，也会加入讨论。
在观察记录中发现：
1.幼儿提到“游乐场”都会很感兴趣。
2.引起幼儿共鸣的只要两三种娱乐设施。
3.除了娱乐设施，游乐场里的其他场所：如休闲区、售票区等，幼儿容易忽略。
综上所述，在幼儿感兴趣的基础上，有许多地方是可以进行更深一步地探索的，因此，我们设定了此次主题活动《星宝游乐场》。
二、合理空间布局，提供多样化工具材料
（一）明确主题，合理分工
确定主题后，引导幼儿讨论：建造一个游乐场，需要哪些部门？幼儿通过网上查阅、咨询长辈、已有经验获得，最终确定，建造一个游乐场需要设计部、建筑部、装饰部。
在STEAM教育理念下，根据主题活动中各部门功能不同，我们又把此主题活动细分为：设计部、施工部、材料运输部、装饰部。设计部的幼儿负责画整个游乐场的设计布局，并把设计图在墙面上呈现。地面建构组的小朋友分为施工部和材料运输部，一同负责大型的搭建任务。装饰部由桌面建构组的小朋友担任，主要负责搭建任务中的软装，如：游乐场中的绿化、人物等细节的体现等。
（二）合理布局，空间划分
根据建构室的整体布局设计，主题下的部门分工，综合考虑室内光线、幼儿使用便捷等因素，在活动前把空间进行划分。把靠门口的墙作为墙面建构区；靠近窗户的区域作为地面建构区；挨近一体机的区域作为桌面建构区；玩具柜上方、两个区之间的桌面隔断以及幼儿所在的建构区域都是幼儿的作品
情人节唱什么歌展示区。
（三）材料划分，一物多用
根据材料自身特征及功能，将所有材料分为三大类：桌面建构材料、地面建构材料、墙面建构材料。
为使区域之间有明显区分，充分利用玩具柜和玩具箱资源。把桌面建构和墙面建构区域用玩具柜作为分隔，柜子里面放置适合幼儿取放自如的玩具筐，同种积塑玩具放在一起，可在无形之中使幼儿养成良好的秩序性，玩具柜上面还可以作为幼儿作品展示区。把玩具箱作为墙面建构和地面建构的分隔，同种颜的墙面建构材料放在一起，透明的玩具箱可供幼儿快速选择，并养成一定的秩序性。地面建构材料根据它的材质特征，选择靠墙地面摆放，相同形状的积木放在一起，幼儿取放便利。无底洞打一成语
（四）生活材料与原有材料相融合
在地面搭建时，老师发现可供幼儿选择的积木形状等有所限制。因此，我们调动家长资源，收集环保材料，如：奶粉桶、纸箱、烟盒等，从生活出发，把废旧材料进行再利用。幼儿通过多种材料结合，在主题活动中会设计出不同造型的门。在搭建过山车时用到的架空搭建，也会灵活使用这些环保材料。溢
显示桌面图标不见了如何恢复
三、与Steam教育相融合的课程实施
（一）多领域融合，科学个别化指导
steam教育是融合科学、技术、工程、艺术、数学的综合教育。在整个主题建构活动中，装饰部的幼儿会运用排列、组合、拼插、镶嵌、旋转等建构技能，搭建好的人物、景物、静物会分布在整个建筑地的角角落落，会让场景更逼真，这是建构美学的基础，与幼儿园五大领域中的艺术教育内容相通。施工部在搭建每一个娱乐设施时用到的搭建技巧与STEAM教育中的工程不谋而合。材料运输部的幼儿在运输中会进行积木数量清点、划分种类，在收放积木时会思考排列方式，这些学习与幼儿园五大领域中的数学教育内容又相对应。搭建过程中幼儿的搭建技巧、创新能力、交流合作、问题解决能力也在慢慢提升，促进了幼儿之间的深度学习。
（二）一个主题下的多个课程设计
董洁主演的电视剧在主题活动下，我们还进行了子活动设计，如：《水上乐园》《好玩的过山车》，把游乐场的各个区域具体化，引导幼儿认真观察、思考搭建技巧、预设搭建中存在的问题，带着问题去搭建。
在主题活动中，各个项目部分工合作，围绕一个内容进行相关活动，打破了区域之间的界限，把各个内容有机的连接起来。幼儿通过游戏去发现问题，并尝试解决问题，在游戏中发挥了创造性、自主性，提高了科学探究能力，在合作过程中，发展了社会性交往，提高了互动能力，有了更全面的发展。
参考文献
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