《鸿门宴》教学设计
窗体顶端
《鸿门宴》教学设计
【课程目标】
语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、作者以及本文重点文言知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。能从人物形象、团队等方面分析刘邦胜利的原因。
审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言描写、细节描写展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤、上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
盛夏毛不易
【课程重点】
1. 辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
2.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【课程难点】
辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。
【总课时】4
【教学过程】
第一课时
一、导入
１．故事背景
同学们，我们在初中阶段学习过选自西汉史学家司马迁《史记》的《陈涉世家》，讲的是秦末农民起义领袖陈胜、吴广的传记。描述了起义军的浩大声势，肯定了陈胜在反抗秦王朝统治斗争中的功绩。但可惜的是陈胜起义最终失败了。陈涉起义失败后，项羽和刘邦开
中国墙布十大名牌排行榜始登场。他们各自率领的军队成为当时最强大的两个军事集团。他们共同拥立楚怀王之孙（熊心），仍称怀王，以为号召。关中物产丰富，地势险要。秦军围赵，楚怀王一方面命项羽北上救赵，一方面命刘邦向西攻秦。楚怀王与诸将相约：“先破秦入咸阳者王之。”项羽在巨鹿彻底击溃秦军主力，秦将章邯率大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立子婴为王。
项羽击败秦军主力后，引兵向西，于公元前206年进抵汉中。由于项羽在北方牵制并消灭了秦军主力，刘邦早于项羽攻入秦都咸阳，收降了秦国的最后统治者子婴。为了收买民心，刘邦与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪”，申明军纪，废除严刑苛政，得到了百姓的支持。接着，刘邦派兵守关，还军霸上。项羽继而破关入咸阳，驻军于鸿门。当时，项羽的兵力是刘邦的好几倍，根本不把刘邦放在眼里。当他听说刘邦“欲王关中”时，当即下令进攻刘邦的军队。在这种严峻的形势下，刘邦只好冒险到项羽军营，登门求和，以作缓兵之计。于是出现了“鸿门宴”这场激烈尖锐的斗争。
司马迁与《史记》
司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人。我国历史上伟大的史学
家、文学家。他青年时曾游历我国南北名山大川，考察古迹，采访遗闻逸事，搜集了丰富的史料，为后来编写《史记》做了大量的准备工作。因上书替李陵辩解，受宫刑，在狱中坚持编写《史记》，出狱后任中书令，仍旧发愤著书，终于完成了我国第一部纪传体通史《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10篇表，8篇书。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律等。并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制──“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）的目的。刘向等人都认为此书"善叙事理，辩而不华，质而不俚"。鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之离骚"。
二、逐字逐句翻译文本
第一段：
学生齐读第一段，订正字音。
欲王wàng关中 飨xiǎng士卒 为wèi击破沛公军
崤xiáo山 好hào美姬jī 说shuì项羽
学生接龙翻译文本，师生共同订正。
3.提问，引导学生了解课文：
球杆品牌①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？项羽刘邦
提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他对项羽说刘邦要在关中称王，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”。
第二件事“范增进言”，项羽的谋士范增对当前形势的正确判断。提出“急击勿失”的主张。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
第二段：
学生翻译课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式。
2.讨论课文内容，提问：
①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
提示：第一件事“项伯夜访”。项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿．约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，
终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
板书设计
四、作业布置
预习第三、四段内容，尝试自己翻译。
第二、三课时
一、复习回顾
1.复习重点文言实词。
2.复习第一、二段情节。
二、逐字逐句翻译文本
第三段：
1.学生翻译文本。且乐生前一杯酒下一句
2.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。
第一件事“刘邦谢罪”，
第二件事“项王设宴”，
第三件事“范增举玦”，
第四件事“项庄舞剑”。
3.提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？
提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。
动漫爱情成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。
第四段：
1.学生翻译文本，师生共同订正。
2.分角朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。
3.提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
①语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
②行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
③外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。