教材如魔方(王巧灵)
教材如魔方
——活用教材等教学资源的思考和探索
璧山中学  王巧灵
论文摘要：
叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”北京程翔老师说：“教材又不仅仅是个例子。”诚然，教材应如魔方，教师可以根据需要把它“转动”起来。“转动魔方”，活用教材等教学资源，可以使课堂高效，提高学生的语文综合素养。
关键词：活用教材、高效课堂、综合素养、教学探索属龙的人2013年运程
路由器桥接设置图解花花绿绿的魔方，在魔方玩家指掌中变化万端，随心而转。课文等教学资料，如一个个魔方小块；语文教师应凭借自己对教材的理解，用课本如玩魔方。
偏爱 歌词叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。” 北京程翔老师说：“教材又不仅仅是个例子。”诚然，教材应如魔方，教师可以根据需要把它“转动”起来。“转动魔方”，活用教材等教学资源，
火字开头成语可以使课堂高效，提高学生的语文综合素养。为此，我在教学中不断探索思考，现整理所得如下。
一、乾坤大挪移——我的地盘我做主
教材是按编者意图安排的，教师在教学中应根据教学实际和对课文的理解，灵活安排教授课文的顺序。
选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元是“以意逆志，知人论世”，含《一剪梅》； 第二单元是“置身诗境，缘景明情”，含《菩萨蛮（人人）》；第三单元是“因声求气，吟咏诗韵” ，含《菩萨蛮（小山）》。这一部分安排能循序渐进地指导学生进行诗歌鉴赏。先从了解诗歌作者入手，再以诗歌意境为突破口，然后把对诗歌的理解外化出来。
财务工作总结因诗本为歌而作，又因歌唱为学生大爱，故我大胆设计第三单元用歌唱辅助教学，在课堂中加入较多歌曲学唱，助学生理解和记忆。
我掌握的音频资料有《一剪梅》《菩萨蛮（小山）》和《虞美人》。故我把第一单元的《一剪梅》和第二单元的《菩萨蛮（人人）》都放到第三单元去教学。当《月满西楼》的
音乐响起，同学们很自然地进入了李清照的世界；学生们随《菩萨蛮（小山）》清婉动人的音乐填入《菩萨蛮（人人）》的词，不仅再次加深了词牌作用的印象，也理解了《菩萨蛮（人人）》里江南如画美境中蕴含的浓浓乡愁。
教师要教给学生什么，根据自己的教学实际，并非一定要按课本的顺序来；甚至舍弃一些例子（如选修《中国现当代诗歌散文欣赏》里的部分现当代诗歌）也无不可：我的地盘我做主。
二、拈花指——彩斑斓入课来
课本容量有限，到大千世界里拈来各花朵，可开阔学生眼界，拓展学生思维。在题海中遨游，也可以拈来繁花，让学生识形辨闻香。
（一）兴趣为引，从课外回归课内
在讲《中国小说欣赏》时，我发现学生阅读量很少，没有阅读习惯。一日，发现学生看电视剧《花千骨》，我灵光乍现，决定以《花千骨》为契机，引导他们阅读其他的小说。“电视剧哪有小说好看啊？小说细腻的描写和虐心的情节，完胜电视剧！这周回去看小说《花
千骨》，下周我们课上讨论！” 同学们果然开始看此小说。后来，我又推荐他们看《何以笙箫默》。
兴趣是最大的老师。课堂上我以《花千骨》和《何以笙箫默》为例，从小说人物、情节、环境、细节等方面和学生探讨小说知识，同学们听得津津有味。
分析白子画的人物形象，大家到了以下人物性格特征：1、大爱无疆，心系苍生。2、责不旁贷，正直无私。3、稳重睿智，自制执着。
讨论小说中重要物品的作用，大家到写着“sunshine”的照片的作用有：1、概括人物形象。首先，“sunshine”不仅比喻何以琛阳光的外形，还是他人性光辉的概括。其次，赵默笙的善良高洁，也是别人生命里的sunshine。2、作为故事情节发展的线索。如追忆照片的来历，主人公因照片而重聚等情节，都是这个照片引出来的。3、暗示主旨。热爱生活，坚守道德，自力更生，勇毅执着的人，就是一个“sunshine”般的人。
深入的探究改变了同学们认为《花千骨》只是写缠绵爱情故事的看法，知道小说也歌颂了善良坚贞，明白了要承担责任等。而学生对《何以笙箫默》里sunshine一词理解得更透彻，
它不再是简单的“情人眼里出现的西施”，还是积极向上的生活态度、坚守道德底线的执着、自力更生的勇敢无畏、驱散孤独的默默等待……同学们把小说与影视剧进行对比，一致认为看小说有趣得多。
有了这个契机，我再推荐他们去看《平凡的世界》、“三言”、“二拍”、《儒林外史》等等。为了让他们有读四大名著的愿望，我还以歌曲《这一拜》《葬花吟》《兄弟无数》《滚滚长江东逝水》为引，带他们走入四大名著的世界。于是孩子们桌上有了《警世通言》《荆棘鸟》《红楼梦》《飞鸟集》《平凡的世界》《三国演义》……
（二）拓展知识，增加思维品质
月考中《酬严司空荆南见寄》较难理解。我选择了《春日忆李白》《夜归鹿门歌》和《过龙湾五王阁访友人不遇》让学生体会以人写人、以景写人的手法。通过类比，学生纷纷了悟。
讲评李白的《古风（其十五）》，除了介绍诗中典故，还用《越中览古》《咏史诗八首》来让学生理解对比写法，体会怀才不遇的苦闷。
各花朵，相得益彰，不正像魔方玩家精心设计的五彩斑斓的花式魔方图吗？
三、易筋经——更上一层楼
（一）仿照课文，学写论文，从会读到会写。
网页自动关闭选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《六国论》论证严密，是一篇范式性的作品。讲此文时，我强调文章脉络；课后，让孩子们仿此文结构，写《寄生论》。
（二）仿联写联，提高文学素养，从了解到喜爱。
学习《千言万语总关音》后，为让学生进一步掌握对仗的知识，我让学生学习写作对联，还出示我在《璧山楹联》里写的几幅对联。
当时正好是马年，正好又碰到璧山由县升区的喜事，还有隧道、公路的通车，还有公园的建成。学生对这些时事很清楚，对起对联来兴致勃勃。因学校搬到新校区，我又写了与新学校有关的对联，学生练习起来更精神了。学生不仅掌握了对联的知识，还喜欢上欣赏对联撰写对联。
从学到写，如同教师引导学生逐阶完成魔方。学生既掌握了有关对仗等知识点，还提高了文学素养，其间的变化可谓脱胎换骨。
教材如魔方，活用它，课堂能高效，学生的综合素养亦易提高。
参考书目：
1、史金霞《不拘一格教语文》北京：中国轻工业出版社2012年
2、《2014年高考考试大纲—语文》北京：人教社2013年
3、《中国古代诗歌散文欣赏》北京：人教社2013年
4、《语言文字运用》北京：人教社2013年
5、《璧山楹联》重庆：2014年

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