应用型电气工程及其自动化专业人才培养的探索与实践
［收稿时间］2020-09-16
［基金项目］国家级大学生校外实践教学基地建设项目“华南理工大学广州学院-广州南方电力建设集团有限公司工程实践教育中心”（编号：SC140802）；广东省质量工程项目应用型人才培养示范专业“电气工程及其自动化”（编号：SC140102）。
［作者简介］张尧（1948-），男，广东廉江人，博士，华南理工大学广州学院电气工程学院顾问、教授，研究方向：电气专业人才培养。沈娜（1984-），女，湖北武汉人，博士，副教授，华南理工大学广州学院电气工程学院副院长，研究方向：新能源发电技术。
［摘
要］华南理工大学广州学院在应用型电气工程及其自动化的专业建设中，进行了数年的探索与实践，积累了不少经验
也取得了一些成绩。2013年广州学院共建了“国家级大学生校外实践教学基地”，拓宽了学科“宽适应”的培养范围和就业。广州学院建设了全国高校内唯一的输电线路基地和输电线路仿真实验室，发展了输电线路特专业。教学上，广州学院进行了有效的改革，采用了理论与实践并重的考核方式，建设了“虚拟电力设计院”和“电工进网作业许可证”考点，以加强学生的实际技能训练。广州学院对师资队伍开展“名校进
修”和“企业进修”，有效地进行了“双师型”师资队伍建设。同时，广州学院还开展了科研探索，为应用型大学的进一步发展打下了良好的基础。
［关键词］应用型大学；电气工程及其自动化；虚拟电力设计院；“双师型”师资
春节不能回家［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0160-04
2021年7University Education
把学生培养成为社会需求的实用人才，直接服务于地方经济建设，适应电力行业发展的需要，是电气工程及其自动化专业人才培养的根本目标。大力兴办应用型大学是我国教育适应国民经济的发展的重要决策。华南理工大学广州学院（以下简称学院）从办学伊始就定位于应用型的独立学院。如何从传统的综合型研究型大学转变为应用型大学是本文思考的起点所在。
一、应用型大学的教学理念
国家的教育方针和人才的培养目标是明确的[1]。学校提出的人才培养“重人品，厚基础、强能力、有专长”的指导思想也是明确的。应用型大学在教学上如何落实这一思想？
（一）强调基本概念的学习和基本技能的实训应用型大学既强调理论，但又不等同于“985”大学的理论
学习；它强调实践，但又不等同于职业技术学院。因而，应用型大学应强调基本概念的学习和基本技能的实训，二者有机交叉促进。如电气工程及其自动化专业的核心课程电力系统分析的教学中，潮流计算和短路计算是最基本的概念，这两个计算程序也是学生以后在工作中常常用到的最基本的技能。因此，课堂上对其要讲透彻，实训时要让学生熟练运用。电力系统两个最基本的元件是输电线路和变压器，多个输电线路和多个变电站的组合就是电力网络。它对应着电网公司的输电部和变电部，这是专业性很强的两个部门。电力系统的扩
展、改造、建设就是集中在输电线路工程和变电站的新建、扩建及改造上。电力行业的工程、设计、安装和施工等相关企业也是主要围绕这两部分工程而存在。而对这两块技术掌握得比较全面的是电力设计，即输电线路的设计和变电站的设计。掌握了这两部分技术即掌握了电力系统的理论和技能的80%。前几年，学院都派出学生到设计院参加相关设计，但是由于住宿、经费、教师两地跑的交通和时间冲突等问题，派出的人数有限。为了解决这一问题，学院计划筹建虚拟电力设计院，其宗旨是由学院在校内先承担设计院承接工程的首期设计任务，完成后交回设计院修改、审核。这样，大量学生都可以参加到实际工程设计中。设计院的主设工程技术工程师交代清楚任务和要求后，指导设计主要由教师来承担。学院已经和广州固源电力设计院有限公司签订了这一意向的协议，相应成立了“固源电力设计院华广分院”。广州艾博电力设计院、清远和河源电力设计院也对我们的虚拟电力设计院表示了相同的兴趣及意向。虚拟电力设计院的发展，对应用型电气工程学科的发展有着非常诱人的前景。
（二）强调实验强调实验、、实训实训、、实习
应用型大学强调实验、实训、实习，但必须落在实处，关键是考试。每门课程的成绩应该包括理论部分和实验、实训部分。但是，如果考试或学分仍为理论课或以理论课为主导，那么，实验、实训、实习很可能流于形
应用型电气工程及其自动化专业人才培养的探索与实践
张
尧
沈
小学三年级作文我的课余生活娜
胡惠兰
蔡丽娟
（华南理工大学广州学院电气工程学院，广东
广州
510800）
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式。因此，必须将实验、实训、实习成绩按照一定的比例同样地以考试或考核的形式进行。比例应该根据每门课程情况由教学指导委员会成员加上外聘专家来确定。传统大学为了提高教学质量，倡导小班上课。应用型大学的实验、实训也倡导以尽可能小的组合来进行，以提高实验、实训的质量。这就要求教研室对其专业或专业方向的每门课程都要根据要求提出理论与实验、实训、实习的内容、比例和完成其所有内容的具体方案，提交给学院教学指导委员会来讨论批准。例如电力系统分析课程，经过讨论，新增加了潮流计算和短路计算的实践环节，这两部分体验实验加上以前安排的实验课，其总实验、实训得分与理论课的比例是4∶6，如果是独立完成其中之一的计算程序实验，与理论课的比例是5∶5。实际上，学生能够独立完成潮流及短路计算的程序，就已经掌握了相关的理论内容。因此，减少理论的计分不会降低学生的知识水平和能力。
（三）技能与考证
掌握技能往往与学员所持的相关证书有关。特别是用人单位常常以持证来评定或判断学生的技能。学院几年前就与某单位合作，开展电工证考试。但是毕业生从事的工作大多在电网公司的范围内，用人单位更喜欢持有“电工进网作业许可证”，可以直接上岗工作的学生。经过近一年的改造实验室，在输电线路主基地上增加了10kV全套设备，对多个实验室进行了改造，满足了相关的实操要求，于2015年底获得了南方能监局批准，学院成为“电工进网作业许可证”的理论考点和实操考点，对在校学生考证实行半价收费优惠，大大方便了学生参加工作前的考证持证，受到了用人单位的好评。学生通过考证持证，提高了对电网高压电工、特种电工等的认识，掌握了相关的技能，也提高了专业学习的积极性。学院已经将这些实操技能及相关理论融合编入各个专业课程的理论教学和实验实训中。
（四）走向社会
走向社会，，学校与社会共同承担实践实训的教学环节
应用型电气工程及其自动化专业的学生主要就业取向为设计、安装和施工等单位。显然，仅仅依靠在校内的实验室是不可能完成各种电力工程和电力行业各单位技术要求的实践实训的，必须走向社会，依靠广大的电力企业，由学校与社会共同承担各类电力技术所要求的实践实训环节。学院利用广东电力行业的资源优势，在40多家企业挂起了“华南理工大学广州学院就业与实习基地”的牌匾，与其共同承担电气工程及其自动化专业学生的专业技术实践、实训教学环节。
近几年，学院本专业有半数左右掌握了一定专业知识的学生利用假期到这些单位跟班参加工程实习。许多单位每年都和学院预约参加实训实习的学生。实践
证明，这些学生都能较好地将理论与实践相结合，掌握
了较为丰富的专业实际知识，这些专业实际知识是他们
在课堂上学不到的。这对学生后续理论学习、就业及日
后的工作很有帮助。
中国南方电力建设集团（合鸿达）所辖有19家公司，
且包含有设计、安装、施工、监理、带电作业等各种类型
的专业公司。经过友好协作，中国南方电力建设集团与
学院共同申报了“国家级大学生校外教学基地”，并于2013年获得教育部批准。这是广东省独立学院唯一的国家级校外教学基地。学院正是利用这一稳定的互
惠的实习基地积极开展实践、实训环节，取得了很好的春节年夜饭20道菜菜谱
效果。
事实上，学生在毕业之前走向社会是一个“双赢”的
举措。企业在需要密集技术劳动的时候，学生赴企业帮
忙。学生通过这样的实习增进了实际工程的知识和经
验。企业通过与学生的接触了解自己需要的人才，学生
也通过对企业的了解选择自己的就业方向。
二、极具地方特的专业人才培养
应用型大学必须满足地方经济发展对人才的需求，
满足地方人才市场的需求。因此，应用型大学在某种意
义上说，是一种极具地方特的专业人才的培养[2]。
（一）输电线路特专业方向的人才培养
广东经济的飞速发展，使得广东电力高速发展，很
早就居全国第一位。广东用电量约占南方电网发电量
的70%，是南方电网八交六直的西电东送的主要落点。
广东输电网络越来越庞大复杂。而之前，全国只有三峡
大学和东北电力大学开设输电线路专业。从这两所大
学分配到广东电网的输电线路毕业生尚不到广东需求
的5%。广东省输电线路人才匮乏，企业急需输电线路
人才。根据这一人才需求，学校开办了输电线路的特
专业方向，根据输电线路的发展确定偏重电力，设计了
机械力学与土木测量并重的输电线路专业方向的建设
方案。
订婚仪式流程
输电线路专业方向在2010年被批为校级特专业，
在广州供电局、广州电力设计院及学校的大力支持下，
建成了输电线路校内基地。这是全国高校唯一的校内
输电线路基地，主基地包含有110kv、220kv和500kv线
特种劳动保护用品
路，有钢架结构的铁塔，也有钢管型的铁塔共3座。每年
输电线路的学生都要进行爬杆、线路巡检、高空更换金
具、绝缘子、横担等高空作业，其他方向的学生也要进行
爬杆及简单的高空作业，还可以进行线路的科研试验。
学院利用校级重点学科的经费建设了输电线路仿真实
验室，研究新型输电技术的前沿发展。我校毕业生在广
州合鸿达公司的技术竞赛中，获得爬杆第一名，更换横
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担第一名。肇庆供电局输电部在2011年招聘了2名毕业生，近几年又录用了多名毕业生。这些学生现在都已成为无人机巡检线路项目中的主力操驾员，为数千公里的输电线路安全运行，也为去年台风在湛江造成电力灾害的恢复做出了突出的贡献。最近，学院正在考虑利用“互联网+”与肇庆供电局对无人机巡线的下一步发展进行合作，并和固原电力设计有限公司就利用卫星定位的故障测距研究的合作签订了协议。技术进步和新技术应用使得这一方向正在成为极具良好前景的特专业方向。
（二）电力配营技术及管理的专业方向人才培养
广东电网公司于2009年底完成了将广东省原来50余个非直管的电力趸售县变为直管县[3]。他们大部分属于粤北、粤东和粤西的边远县。全部变为直管县后，技术及其他管理将统一按照网公司的要求规范
起来。广东省近年来逐步加大对边远县扶持的力度，边远县的用电量也在不断地飙升，已由10年前的年用电量1亿至2亿度升至接近或超过10亿度，用电的要求也在提高。然而他们的人员状态并没有改善。有的县仅仅有一二个本科毕业生，完全没有本科生的县占半数以上，很难满足现代电力企业对他们的要求。为山区及边远县和基层单位培养适用人才是应用型大学不可推卸的责任。因此，学院在2011年设立了电力配营技术及管理的专业方向，主要传授配网技术、营销技术和管理策划的一些概念，还包括概算、预算、文秘写作知识等。课程教学内容的广度增加，深度略降，以适应基层单位的要求。学院移植了肇庆供电局的实际营销系统在实验室供学生进行实训，收到了营销系统的实际工程训练的效果。学生的知识面广，适合基层单位的需求，受到用人单位的青睐。已毕业的三届学生，就业率达到100%。
（三）开设“新能源科学与工程
新能源科学与工程””专业
根据广东省新能源的发展及未来的十年规划和对新能源人才的需求，学院申报开设“新能源科学与工程”专业，并获得了教育部的批准，2016年9月开始招生，规划并建设了专业实验室和实训基地。它将与未来能源结构的改变以及广东新能源的发展与时俱进。
三、应用型大学的师资队伍建设
应用型大学的师资队伍建设是一个长期而艰难的任务。特别是对刚刚建设时间尚短的学校更是如此。应用型大学需要“双师型教师”。所谓“双师型教师”就是既可以授理论课，又可以带学生实践的教师。没有学校培养这样的人才，招聘从学校毕业的硕士、博士如果可以让他们到企业实践几年再回来当教师，或从社会招聘有实践技能的工程师到名校进修几年再当教师都是办法，但是都不现实。由于学校与电力行业的待遇差
别，从社会招聘的路子走不通，只能从学校招聘刚毕业的研究生。如何培养其成为“双师型教师”？第一步是教师下实验室，同时开辟了从优秀的具有研究生学历的实验员选拔为教师的途径。熟悉实验室技能与带学生实践这两个概念并不完全相同。第二步采用到名校进修与到企业进修并重的办法。为此，学院送出两名教师到985大学攻读博士学位，三名教师到985大学进修，并且以虚拟电力设计指导为目标，连续三年暑假派出教师到设计院跟班做实际工程项目进行企业进修，熟悉相关的设计工作。2016年已将教师全部轮训完毕。经过这样的企业进修，教师实际工程能力提高很快，部分教师已基本可以独立指导学生进行10kV输电线路的设计和110kV变电站的设计。
四、应用型大学的科研发展
应用型大学的科研发展，同样是学科发展的重要途径和支撑。应用型大学应该是既不同于偏重理论研究的“985”大学，又不同于职业技术学院，它应该是理论与实践并重的大学。应用型大学科学研究的水
平，应该体现其学科发展的水平。当然，研究型大学科研瞄准的是学科前沿技术的发展，应用型大学的科研应该瞄准工程中急需解决和攻关的难题。科研是应用型大学高级阶段的体现。应用型大学的生命力、社会地位、影响力在很大程度上取决于其科研发展。应用型大学与地方产业、工业联系的程度，很重要的一个方面，是自己的科研发展程度，是可以为地方服务的程度，为地方产业解决问题的程度。因此，科研是应用型大学发展到一定阶段后要重点推进的工作。还有，师资队伍水平的提高，也要依赖科研的发展。
开展科研最初是从师资队伍水平的提高，对专业的熟悉程度出发。在教师人数少、应付教学尚且困难的情况下，学院先后与清远、佛山和惠州供电局开展电网规划的研究；与清远供电局开展饱和负荷规划的研究；与佛山、广州供电局开展电缆相关项目的研究以及和广州合鸿达公司开展带电合环的研究等。这些科研对教师的专业知识的提高，特别是对非电气工程毕业的教师专业水平的提高，起了很好的促进作用。部分学生参加了以上科研，对他们专业课程的学习和就业都起了很好的推动作用。
近期，学院承担了韶关供电局的“美丽乡村建设背景下智能中低压配电网技术研究及示范技术研发”的科研项目；和广州固源电力设计院有限公司签订了关于“基于卫星传输及无线自组网的超高压输电线路智能监控系统”的合作协议；计划与肇庆供电局就“无人机巡线”形成一个完善系统以及和斯灵通公司的家庭用电信息化手机显示系统进行协作，瞄准电力用户的攻关难题
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开展科研工作，形成产学研协同攻关的主方向，开创应用型大学的科研主线。
五、结论与展望
华南理工大学广州学院办学十四年来，电气工程及其自动化专业从招生第一年起就实行“大一打好基础”、到“大三战略”以就业为取向的专业教育，在应用型大学的办学道路上进行探索和实践。电气工程学科在办学思路、实验实训环节、教学思想及科研发展上也进行了探索和实践。根据电网公司用人面试的专家及各用人单位反馈，本学科学生的培养质量在广东处于前二、三位。毕业生特别受电力行业建设、安装及施工单位的青睐。
理清理论和实践的关系仍然是应用型大学重点探索的一个主题，电气工程学科同样具有许多待亟探索的课题，特别在社会需求不断变化的时候更是如此。虚拟电力设计院正在发展，虚拟电力设计院会不会变成真正的电力设计院肯定是未来要面临的问题。科研在应用型大学所发挥的作用是应用型大学的高级、成熟阶段必须精心构建的重要问题。
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［责任编辑
责任编辑：：刘凤华］
自我内化的过程。教师做了讲解示范完之后，学生需要通过行为实践才能真正理解教师想传递的内容。听讲只达到了解的效果，学生要理解知识和掌握知识必须要有内化的过程，要自己独立思考、体会。作业可以是对教师讲授内容的练习，也可以是对内容难度的提升。学生在学习的过程中要举一反三，加深理解。
3.PAD注重学生的自我管理。大学生大多是超过十八岁的成人，自我管理是大学生走向社会化的一个重要环节。大学生有自己的认知、自己的情感表达方式、自己面对问题解决问题的思考。PAD的讨论就是一个学生交互式的学习，是一个自我管理的过程。学生要学会整理自己的思路、学会如何表达、如何融入课堂、如何建立学习关系。PAD促进了大学生的自我成长。
总之，PAD教学实现了教学相长、因材施教、权责分明。通过权责对分，PAD把部分责任转移给了学习者，使他们也成为教学过程的决策者。在PAD模式下，教师更多的是负责学生共性化的发展，学生更多的是负责自我个性化的发展，从而提升了学生主动学习的能力，进而使其走向自我教育的学习。PAD释放了学生活力，也“倒逼”教师提高教学水平，这样才能创造高效的课题。在广西外国语学院，PAD引发了学前心理学教学“模式+内容”的变革，促进了学前心理学课程理论教学和应用能力培养的结合。PAD课堂改革的有效性，也将推广到其他课程的教学改革中，促进了大学课堂教学质量的提高。
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［责任编辑
责任编辑：：刘凤华］
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