《猫》的教学课堂实录
《猫》的教学课堂实录
  《猫》这篇课文写了猫的乖僻性格,并写了满月小猫的可爱,抒发了作者对猫的喜爱之情。下面是《猫》的教学课堂实录,欢送阅读!
  师:动物是人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,创造了一个个栩栩如生的动物形象。
  (大屏幕出示 《白鹅》课文插图)
  师:这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。
  (大屏幕出示 《白公鹅》课文插图)
  师:同样是鹅,在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般
  生齐:派头十足。
  师:今天起,我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。
  (大屏幕出示 《猫》《母鸡》课文插图及课题)
  师:这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家;是一位出的语言大师;是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家;一生著作极多。他就是
  生:老舍。
  (随着师生的介绍,大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍)
iphone 以旧换新  师:就是这样一位大作家,他笔下的小动物又是什么样的呢?这节课我们先来学习第十五课《猫》,请同学们和老师一起书写课题。 大连休闲
  (师板书课题,学生书空并齐读课题)
  师:我们已经预习了这篇课文,来交流一下我们的预习成果吧。
  (大屏幕出示词语:性格 乖僻 老实 贪玩 尽职 任凭)
  师:这六个词语,谁能准确读出。
  生1:性格 乖僻 老实 贪玩 尽职 任凭
  生2:性格 乖僻 老实 贪玩 尽职 任凭
  师:这两个同学读音都很准确,尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语,你有什么发现?
  (大屏幕出示词语 任凭)
  生:“凭”就是“任”加“几”。
  师:再看看“凭”这个字,你想提醒大家写字时注意什么?
  生:“凭”右上第一笔是撇,不要写成横。
  生:“凭”右边那个字不是“王”,是“壬”,要注意。
  生:那个“壬”字,中间一横长,最后一横短。
  生:“凭”的下面是“几个”的“几”字。
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  师:对,这个“几”表示又矮又小的桌子。(指左上单人旁)一个人(指右上壬)跪坐着,靠在桌子旁边,有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下构造的字(边说边写),单人旁写在田字格的左上格,右边壬的第一笔是撇,中间一横长,最后一横短,下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。
  学生练写,教师巡视指导。
邓肯加内特  师:请同学们把手中的笔放好,再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音?请这一组的同学一人读一个词。
  (大屏幕出示词语:确实 暖和 解闷 屏息凝视 枝折花落)
  生1:确实。
  师:对。
  生2:暖和。
  师:听老师读,暖和。
  生2:暖和。
  师:准确。全班读一遍。
  生齐:暖和。
  生3:解闷。
  生4:屏息凝视
  师:很准确。“屏”还有一个读音念做什么?
  生4:屏(píng)。
  师:组词?
  生4:屏幕。
  师:我们现在看的就是——
  生齐:大屏幕。
  生5:枝折花落。
  师:“折”还念做什么?
  生5:折(zhé)。
  师:最后一个词,齐读。
  (大屏幕出示:变化多端)
  生齐:变化多端。
  师:这个词什么意思?读读这句话,说说你的理解。
  (大屏幕出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。)
  生自由读句子。
  生1:变化多端就是变化多。
  师:联系句子呢?
  生2:就是说猫的叫声变化很多。
  师:对呀,齐读。
  生齐:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
  师:同学们在预习时重视了字词的读音、意思,这对于我们进一步理解课文很有帮助,要坚持啊。下面请同学们默读课文,思考:本文讲了哪些内容?
  生默读全文,偶尔个别学生会有简短讨论。
  师:读完的同学都已经抬起头来了,谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容?
  生1:这篇课文讲了猫的性格实在有些乖僻。
  生2:还讲了满月的小猫。
  师:嗯,满月的小猫怎么样?把话要说完整呀。
  生2:满月的小猫更可爱。
  师:两个同学说的都对,谁能说得完整呢?
  生3:这篇课文讲了猫的性格实在有些乖僻和小猫满月的时候更可爱。
  师:是呀,用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容,这位同学已经掌握了这样的阅读方法,我们祝贺他。 物流管理是做什么的
  师:课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容?
  生1:第一段第一句话“猫的性格实在有些乖僻。”
  生2:第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学了淘气。”
  师:本文就是围绕这两句话来写的,这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”,(学生纷纷动笔书写,老师巡视)这样我们就完成了第一次批注。
  师:细细品读第一句话,你从中体会到什么?
东部华侨城游玩攻略  (大屏幕出示:猫的性格实在有些乖僻。)
  生1:猫的性格乖僻。
  生2:猫的性格真的很乖僻。
  师:“乖僻”是什么意思?
  生:就是和一般不一样。
  师:那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。
  生:贬义词。
  师:那作者写在全文的第一句话,为什么?我们这个单元可是学过这种表达方法的。
  生1:我知道,这是反语。
  生2:对,就是外表上说不好,实际上是在夸它呢。
  生3:就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样,外表上是在说它不好,实际上是作者喜欢它。
  师:对,这样的表达方式就叫做“明贬实褒”,明着贬低,实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“乖僻”圈出来,然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。
  (学生圈词,做批注,老师巡视)
  师:再来读读这句话,你体会到了作者怎样的感情呢?
  生:老舍先生很喜欢这只猫。
  师:对,那么就请大家在这句话旁边进展第三次批注。
  (学生自主批注,老师巡视,不时念出孩子们的批注)
  师:这位同学写的是一个词语“喜欢”。
  师:这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。
  师:这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。
  师:批注式阅读是一种很好的阅读方法,每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标,学习一至三自然段。
  (大屏幕出示 自读目标)
  师:我们要完成的目标有哪些?

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