《陈太丘与友期行》
一、情景导入 生成问题
同学们，我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如：四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、让梨的孔融、砸缸的司马光等。今天再向大家介绍一位这样的儿童，他就是陈太丘之子——陈元方。(板书课题：陈太丘与友期行)
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
文言知识梳理
1．通假字
尊君在不(同“否”)
2．古今异义
(1)下车引之(古义：拉，牵拉；今义：领)
五一劳动节手抄报内容大全 简单(2)太丘舍去(古义：离开；今义：前往……，到……去)
(3)与友期行(古义：约定；今义：日期)
(4)相委而去(古义：舍弃；今义：把事交给别人去办)
3．特殊句式
绵羊油的作用(1)省略句
①待君久不至，已去。[省略主语，应为“(家父)待君久不至，已去。”]
②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。[省略主语，应为“(谢道韫)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”]
(2)感叹句
非人哉！ (哉，表感叹的语气助词。本句表示强烈愤怒的感情。)
步骤二 整体感知 走进文本
1．读通文意
(1)自由朗读课文。
(2)按照翻译文言文的方法，结合课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
(3)四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
(4)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
2．表演故事
同学们，这节课我们将通过表演走进人物的内心。一位同学担任旁白，一位同学饰演元方，一位同学饰演元方父亲的朋友。规则：①表情、动作到位；②语言可以是白话，也可以是文言，但不能脱离课本。我们分两组展开竞赛。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 质疑问难
1．友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？
【交流点拨】友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“无信”，二为“无礼”。首先指出“友人”失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。
2.从元方的回答可以看出他是个什么样的小孩？
【交流点拨】懂礼识仪，聪明机灵。
3．我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为？请从文中出依据。
【交流点拨】陈太丘：太丘舍去。
——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。
友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；惭；下车引之。
——无信无礼，缺乏修养，然知错能改。
元方：(家君)待君久不至。君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。入门不顾。
——守信识礼，聪明机灵。
4．元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
【交流点拨】①不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而是怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而词严。所以广东省有哪些大学，这一则故事的核心是“无信”“无礼”，宣扬的是正直不阿、为人正派的品格。②失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。
5．教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德。
【交流点拨】教师认为，小元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等！并且，诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。而作为学生我们要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大。
四、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方年纪虽小却明白事理、落落大方的优秀品质。同时从另一侧面告诫人们，办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友。
2．拓展延伸
(1)有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？
【交流点拨】不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过关于普通话的手抄报内容错的机会。人没有一生都不犯错误的，快速去痘印的产品只要改正，就是好的，不能总是抓住别人的“小辫子”不放。
(2)有关诚信的名言。
①言不信者，行不果。(墨子)
②民无信不立。(孔子)
③当信用消失的时候，肉体就没有生命。(大仲马)
satisfied歌词④如果要别人诚信，首先自己要诚信。(莎士比亚)
⑤人背信则名不达。(刘向)
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思 查漏补缺
本节课以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极性。将语文学习与生活实践相结合，将听、说、读、写相结合，注重学生语文素养的整体提高。当然，还有一少部分学生未能参与到课堂教学活动当中，分析其原因：对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译。鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如：增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生学以致用，提高文言文阅读的能力。
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