第11课《送东阳马生序》教学设计
【教学目标】
1.掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识；
2.学习文章用对比手法表现主题的方法；
3.体会作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
【教学课时】
3课时
【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
一、课前预习 | 1.解决字词障碍 ①把课下注释的拼音标注在原文中 ②把“读读写写”勾画在原文中，并注音 ③识记，自检，明天听写检测 | 学生按照预习任务完成 |
二、导入 | 问：你知道古往今来有哪些勤奋苦读的人物与故事 明确：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍。 大学生自我评价范文手机游戏公司师总结：古语云: “自古雄才多磨难。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这些仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路，千百年来，这些光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。 | 学生倾听、思考、回答 |
三、文体知识、作者简介 | 师：文章的标题是《送东阳马生序》，什么叫做序呢？ 序： 序是一种文体，有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言（序）、后记（跋）。 赠序，即临别赠言。内容多为安慰、勉励、祝愿、惜别的话。 马生指的是宋濂的同乡马君则，生是古时候对晚辈读书人的称呼。这篇文章就是宋濂送给东阳县青年马君则的文章。 师：那宋濂是谁，他为什么要写这一篇赠序呢？ 作者简介： 宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。明初著名文学家。他很受朱元璋器重，命为江南儒学提举，替太子讲经。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。 背景： 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现有良好的读书环境，专心治学。 师：出身寒门，连温饱都成问题。要想成才，其所忍受的磨难是难以想象的。现在我们走进宋濂的求学之路。 | 生跳读、细读，思考、交流、讨论 |
四、读准字音 | 师：这篇文章较长，生难字较多。请同学们用红笔将下列字的读音标注到原文中 嗜学（ shì ）硕师（shuò ）叱咄（ chì duō ） 俟 （ sì ） 负箧（ qiè） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（yìnɡ ） 衾 （ qīn ） 绮绣（ qǐ ） 容臭（xiù ） 烨然（ yè） 裘葛（ qiú ɡě ） 缊袍（yùn） 冻馁（ něi ） 谒见（yè ） 撰写（ zhuàn ） 贽（ zhì ） 耄老( mào ) 廪稍( lǐn ) 师：现在给你们5分钟，同桌互读互听，不能读错别字。 师：我来请几位同学合作朗读课文，检验你们自由朗读的结果。读得时候注意字音和停顿。（请4位同学，1人1段） 生读完后，师点评是否有需注意的字音和停顿。 听读 师：书读百遍，其义自见。我们再来齐读一遍课文。读得时候注意刚刚同学们出现错误的地方。 | |
五、读懂文意 | 第一段：同桌合作翻译（讲之前全班读、抽读） 要求：借助注解，把每个句子的意思弄明白 第二段：开始翻译之前抽读，然后全班齐读。翻译时先给重点字词解释，让学生翻译，翻译完又读（可抽读、齐读） （翻译完概括段意 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。） 第三段：小组借助注解，合作翻译 （第三段：如今学子优越的求学环境。） 第四段：借助注解，独立学习，每一句都翻译出声 （第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。） 翻译过程中注意要多次朗读（可抽读、个别读、比赛读、齐读），加深文意理解 1.一词多义 （1）以 无从致书以观（连词，表目的，来） 俯身倾耳以请（相当于“而”，表修饰） 以衾拥覆（介词，用） 以中有足乐者（因为） （2）之 走送之（代词，指“书”） 益慕圣贤之道（结构助词，的） 当余之从师也（主谓之间，不译） （3）至 反义词成语礼愈至（形容词，周到） 至舍，四支僵劲不能动（动词，到） （4）足 足肤皲裂而不知（名词，脚） 以中有足乐者（动词，值得） （5）若 烨然若神人（动词，像） 不知口体之奉不若人也（动词，如，比得上） 2.词类活用 （1）腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴） （2）主人日再食（名词作状语，每天） （3）无鲜肥滋味之享（形容词用作名词，新鲜肥美的食物） （4）手自笔录（名词作状语，用手；名词作状语，用笔） （5）余则缊袍敝衣处其间（名词用作动词，穿着破旧的衣服） 3.通假字 （1）四支僵劲不能动。 “支”通“肢”，肢体。 （2）同舍生皆被绮绣。 “被”通“披”，穿着。 4.倒装句 （1）弗之怠。 （否定句中代词“之”作宾语，宾语前置，正常语序应为：“弗怠之”） （2）每假借于藏书之家。 （状语后置，正常语序应为：“每于藏书之家假借”） | |
六、文本探究 | 1.师：这篇文章是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序。主要写了自己求学的经历。他求学的经历有什么特点 明确：艰苦、勤奋 追问：一，文中哪句话可以准确地形容宋濂求学经历的特点？ 明确：“盖余之勤且艰若此”。 2.师：仔细阅读1、2段，想一想他求学的艰难具体表现在哪些方面？ 明确：（师总结时用“无”） 西尼罗河病毒（1）无从致书以观——无书（知识匮乏） （2）无硕师名人与游——无师（师资短缺） （3）未尝稍有降辞（遇其）叱咄——无温和态度 （4）足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——无棉鞋无棉衣，路途艰难 （5）日再食无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——无衣食之享生活艰苦 师：在那个艰难的岁月，有一位少年，他有志求学，但是条件艰苦。几百年之后，我们看到这里，也不禁肃然起敬。来我们一起读一读左边“无”的原文。 3.追问：求学之路如此艰辛，宋濂是如何克服这些“艰难”的呢？ （1）无从致书以观——每假借于藏书之家，手自笔录 （2）无硕师名人与游——趋百里外，从乡之先达执经叩问。 （3）未尝稍有降辞（遇其）叱咄——愈恭，礼愈至。 （4）足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和 （5）日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间 ——以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（ 略无慕艳意） 4.师：有“无”的地方就很可能有“有”。刚才我们读了“无，也读了少年宋濂是如何来对应这个“无”的。与此同时，老师从他身上也看到了“有”，他有什么呢？ （1）每假借于藏书之家，手自笔录——有毅力、有诚信 （2）趋百里外，从乡之先达执经叩问——有决心 （3）愈恭，礼愈至——有礼貌、有诚意 （4）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和——有耐力、有坚韧 （5）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（ 略无慕艳意） ——有定力、有乐观、有精神上的富足和快乐 5.师：求学之路艰辛且漫长。面对这么多困难，少年宋濂都一一到了解决问题的办法。如果让你用文中的一个字来概括，你觉得哪个字最合适？ 生：勤 师：少年宋濂在求学之路上有很多“无”，但是却在人生路上丰盈、充实，有很多“有”。他求学之路虽“艰”，但他的“勤”，让这些困难成为了成功的积淀。孟子曾说: “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。 6.师：相比少年宋濂的“无”，如今的太学生，我们就可以用一个什么字来概括呢？ 问：阅读第3段，一，相比于少年宋濂，他们“有”在何处？ 县官日有廪稍之供——有充足供给 父母岁有裘葛之遗——有物质无愁 坐大厦之下而诵诗书——有优越环境 有司业、博士为之师——有专职老师 凡所宜有之书，皆集于此——有丰富藏书 男生读右边，女生读左边 师：相比于宋濂，他们的求学之路可谓一帆风顺。宋濂写自己艰难的学习经历，写如今太学生优渥的学习环境，想说明什么道理？ 明确：作者想说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专），要有恒心。 十大射击网游排行榜7.拓展延伸 师：时间又过了近七百年。如今，我们的学习条件比起当时，又有了巨大的改善。在这里的环境中，我们应该怎么做呢？请认真思考后用我们现在有……我们应该……造句。 热狗王我们现在有……我们应该……（排比句，造句） | |
七、课堂小结 | 师：是的。我们每个人都应该思考，无论是顺境还是逆境，什么才是最重要的。苏轼有云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。” 每个人的成功都不是偶然的，我们能说出一大串像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”这样的名句，也能讲出很多“凿壁偷光”“悬梁刺股”“囊萤映雪”这样勤学故事，但是当我们真正经历苍白残酷的现实生活，才会知道主人公成功的背后有多么的不易。每个人都无法选择自己的出身，每个人的天资都不一样，艰难困苦的环境可能磨蚀一个人的斗志，也可能打磨一个人的意志，人生在世成功的标准不一样，高度也不一样，但是有一天我们应该明白，无论遭遇怎么样的客观环境，我们都不应该放弃自己的主观努力，无论你的借口看上去多么冠冕堂皇。这也许正是宋濂最想送给马生的最殷切的期望。 | |
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