《送东阳马生序》说课及片段
              《送东阳马生序》说课 及片段教学
洪宽中学 陈玉华（2011、3、29）
今天我说课的篇目是《送东阳马生序》
下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、教材的地位、作用及教学目标的设定：
《送东阳马生序》是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。《送东阳马生序》是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想
继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。
1、知识能力目标：
①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
　  ②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
　2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。
3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。
1、学情分析：   
现代学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。 
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
2、这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
三、教学方法与教学手段的运用
“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。
四、学法的指导和学习习惯的培养
  对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
  1、用普通话正确地有感情地朗读。
    2、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。
  3、学习使用圈点批注的默读方法。
4、在合作学习中发表自己的看法。
五、教学流程
㈠谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
（导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。）
㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。
㈢、诵读，整体感知
1、 播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
2、 小组合作，尝试性美读。
3、 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4、 全班齐读。
（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。）
㈣、合作，疏通文意
1、 参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2、 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4、 要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
㈤、变换角，领会文意
    1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）
（这一环节，主要采用变换角的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。）
㈥、品读，读懂人物，突出重点。
用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话：从        中，我读出了一个            的宋濂。
（设计这一环节，是想将学生的情感态度价值观目标和学习重点融入其中，引导学生品读人物，学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，在师生对话过程中，可以引导学生抓住文章的最后一句话，思考作者克服困难努力学习的动力所在，理解作者的苦乐观。）
㈦、探究，把握写作目的，领会写法作用。
围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法”以及对比手法的作用，也更感悟到了作者的良苦用心。
㈧作业设计：作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下来。
  （设计此题意在引导学生运用现代观念重新审视文章的思想内容，理解文中作者的求学态度，并形成正确的见解，用以指导学习生活实践，突破难点。）
六、板书主要抓住作者在求学过程中遇到的困难，写作手法来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。
《送东阳马生序》教学设计与反思
                        陈玉华
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教学目标
1、知识能力目标：
①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
　2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。
3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：
1、 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、讨论法、质疑法
教学手段：多媒体、示范朗读带    课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。
祝母亲节日的祝福语㈡、出示课件，了解作者，读准生字词。
关联词语练习㈢、诵读，整体感知
5、 播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
6、 小组合作，尝试性美读。
7、 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议4、全班齐读。
㈣、合作，疏通文意
5、 参看课文注解，自己边读句子边翻译。
6、 同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
7、 教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
8、 要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
㈤、变换角，领会文意
1、 假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）
(六汤加火山喷发)作业：1、朗读、背诵全文2、思考课后练习
第二课时
一、检查背诵
二、问题探究：
1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ 毕加索的画
⑴得书之难：借书以观，录毕送之，得以遍观书。
⑵从师之艰：趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。
⑶求学之苦：从师学习衣食住行的艰难。
从三个方面表现自己求学的勤且艰
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
        依靠精神的力量——以中有足乐者。
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
          勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
4、本文运用对比手法。有几组对比？具体是什么？有何作用？
  ⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；
  ⑵以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。
  通过对比，有力地突出文章的中心思想。
三、品读，读懂人物，突出重点。
用圈点批注法，划出描写作者借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，好好地读一读，品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用下面句式说话：从             中，我读出了一个                  的宋濂。
四、拓展延伸：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
五、小结:
本文的启示:
         这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦学习，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善
于学习的精神是值得效法的。

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