11 送东阳马生序
1.了解相关文学常识及文体特点，积累文言文重点字词。
绍兴一日游2.梳理文章的层次结构，了解文中多种表达方式和表现手法的运用，体会本文的主旨。
3.感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。
3课时
布置学生完成《状元大课堂》第11课课前预习卡
第1课时
1.了解有关作者的文学常识，把握赠序的文体特点。
2.反复诵读，积累文言字词，理解文意。
3.初步感知本文“劝学”的主旨。
一、导入新课，介绍作者和背景
囊萤映雪
晋朝时候，有两个穷苦人家的孩子，一个叫车胤，一个叫孙康。他们两个人都爱好读书，可是他们都穷得连灯油也买不起。
一个夏天的晚上，车胤坐在院子里乘凉，看见许多萤火虫在空中飘舞，一亮一亮地闪着光。车胤想：要是把许多萤火虫集在一起，说不定能顶得上一盏油灯呢！于是，他了一
块很薄很薄的白布，缝成一个小口袋，捉了许多萤火虫放在口袋里。用这个装萤火虫的口袋照着看书，果然能看清楚书上的字。这个办法叫作“囊萤”。
孙康想的办法叫“映雪”。一个冬天的晚上，孙康吃过晚饭，到院子里去看雪。他觉得院子里比屋子里亮多了，便进屋去拿出一本书来，翻开一看，果然书上的字都看得清清楚楚。他也顾不得天冷，在雪地里就看起书来了。
车胤和孙康这样勤奋学习，后来都成了有学问的人。
师：“囊萤映雪”的故事家喻户晓，它赞扬的就是刻苦学习的精神。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，那么苦难就会成为胜利路上的垫脚石。今日让我们一起了解元末明初文学家宋濂的求学经历。（板书课题）
1.作者简介。
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋誉其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》（或《宋学士文集》）。
2.写作背景。
洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应诏入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜望。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
3.文体学问。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅
读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓舞之辞。
赠序在赠人以言的同时，也往往抒发作者的某些情志或心怀。本文的特别之处是作者没有作过多的谈论，而是以类似史家的文字、自传体的表述，叙述了他本人艰苦求学的经历，字里行间充溢着真情实感。这种现身说法的方式，朴实、亲切、自然，多用事实说话，少有空洞的说教，很好地达到了劝学的目的。
本文这类赠序体散文，在古代始终与诗书的序跋体合为一类。直到清代的姚鼐编《古文辞类纂》，才把这一类文章独立出来。姚鼐认为，赠序文就是古代“君子赠人以言”的风流余韵，与序跋文明显不同。
【设计意图】
用“囊萤映雪”的故事导入新课，借势引出对作者宋濂和文章写作背景的介绍。
二、初读课文，理解词句
1.读准字音。
（1）默读课文，借助工具书，对比课下注释，扫除读音障碍。
（2）师集中纠正易读错的字音。
嗜学（shì） 逾约（yú） 加冠（ɡuān） 硕广州2a大学师（shuò）
叱咄（chì duō） 负箧（qiè） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（jūn）
媵人（yìnɡ） 绮绣（qǐ） 烨然（yè） 缊袍（yùn）
耄老（mào） 谬称（miù） 廪稍（lǐn） 冻馁（něi）
谒（yè） 俟其欣悦（sì） 裘葛之遗（wèi）
撰长书以为贽（zhuàn）（zhì）
2.理解词意。
（1）生借助工具书和课下注释，自主理解词意。（参见《状元大课堂》本课“句段精析”栏目）
（2）师明确重点词语的意思。
（1）通假字。
①四支僵劲不能动（“支”同“肢”，肢体）②同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿）
③与之论辨（“辨”同“辩”，辩驳）
（2）古今异义。
古义：跑 例句：录毕，走送之
今义：人或鸟兽的脚交互向前移动假
古义：借 例句：每假借于藏书之家
今义：不真实的
古义：热水 例句：媵人持汤沃灌
今义：指食物煮后所得的汁水再
臭
食
古义：两次 例句：主人日再食今义：表示又一次
博士
古义：学官名 一米等于多少厘米 例句：有司业、博士为之师今义：学位的最高一级臭
臭
古义：香气 例句：右备容臭今义：（气味）难闻（跟“香”相对）
（3）一词多义。
至
礼愈至（形容词，周到）至舍（动词，到、到达）
若
烨然若神人（动词，犹如）不知口体之奉不若人也（动词，如、比得上）
之
走送之（代词，指“书”）益慕圣贤之道（结构助词，的）
当余之陈奕迅有哪些歌好听从师也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性）
以是人多以书假余（介词，把）
以
以中有足乐者（连词，因为）以衾拥覆（介词，用）
无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”）
而
足肤皲裂而不知（连词，表转折）久而乃和（连词，表顺承）
道
益慕圣贤之道（名词，学说、主张）余故道为学之难以告之（动词，说、谈论）
buy质
援疑质理（动词，询问）非天质之卑（名词，资质、禀赋）
和
久而乃和（形容词，暖）言和而夷（形容词，谦和）
患
又患无硕师名人与游（动词，担忧）无冻馁之患矣（名词，忧虑）
诸
今诸生学于太学（形容词，众、各）假诸人而后见也（兼词，相当于“之于”）
从
从约翰塞纳乡之先达执经叩问（介词，向）当余之从师也（动词，跟从）
（4）词类活用。
①腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴）②主人日再食（名词作状语，每天）
③无鲜肥滋味之享（形容词用作名词，新颖肥美的食物）
④手自笔录（名词作状语，用手；名词作状语，用笔）
⑤余则缊袍敝衣处其间（名词用作动词，穿着破旧的衣服）
3.理解重点句子。
（1）生自主学习，理解句意。
（2）师展示重点句子，生尝试翻译后师讲解。
①录毕，走送之，不敢稍逾约。
②以是人多以书假余，余因得遍观书。
③既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。
④余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
⑤寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
⑥余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
⑦以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
预设
译文：
①抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过商定的期限。
②因此，人家多乐意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
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