《送东阳马生序》
【课前预习】
1、收集有关宋濂的文学常识，解释题目，认识体裁。
2、收集古代刻苦读书的典故。
3、积累文中出现的生字词及文言现象。
【相关课程标准】
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】
1、认清字音，识记作者等有关文学常识，积累文中的文言现象。
2、把握文中多次对比的写作手法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难，勤奋学习的精神，并树立奋发图强的学习态度。
【教学重难点】
1、掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
2、用对比来表现中心内容的手法。
电脑升级【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、视频导入
师：首先请同学们欣赏一段视频，欣赏后,今天我们来共同学习明代文学家宋濂的作品《送东阳马生序》来感受宋濂艰辛的求学路。
二、预习展示
师：课前让大家收集了宋濂的人物介绍和他的求学经历作品，下面同学来给大家展示你的预习成果。
生展示：1、作者介绍——同是宦游人，一片桑梓情
宋濂，字 ，号 ， 著名文学家。与 并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。
师：这位学生收集的资料言简意赅，重点突出，下面请在成果簿做一下重点标注并填空。
生展示：2、认识题目
关于马生，马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者的同乡，在京城太学（太学
是中国古代的大学。学生经考试及格，任用为政府官吏。）里读书。洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。 关于东阳：浙江东阳县。与作者算是同乡（同一个省）。关于“序”。这是一种文体。序分为书序和赠序。 书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 赠序：开始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、赞扬之词。
本文就是一篇赠序。本文题目中的序的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
本文就是一篇赠序。本文题目中的序的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
师：“序”是古代的一种文体，你还了解哪些古代文体？
生：表、说、传、记、铭等。
师：说出每种文体的代表作？
生：各抒己论说作品。
师：关于作家文体这部分文学常识大家搜集整理得很全面，那下面检查一下你对本文的生字词的掌握情况。
师：投影展示需学生读准字音的词语
嗜学（ ） 硕师（ ）叱咄（ ） 俟 （ ）
负箧（ ） 曳屣（ ）皲裂（ ） 媵人（ ）
衾 （ ） 绮绣（ ）容臭（ ） 烨然（ ）
缊袍（ ） 砚 （ ） 缀 （ ）
师出示正确答案后学生齐读加强记忆。
师：大家的课前预习做得很不错，希望能够夯实这些基础知识，继续加油！
三、学习目标
师出示本节课的学习目标：
1、认清字音，识记作者等有关文学常识，积累文中的文言现象。
2、把握文中多次对比的写作手法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难，勤奋学习的精神，并树立奋发图强的学习态度。八十年代经典歌曲
四、定标自学
师：大声朗读课文，读准字音，读准断句。文章主要写了什么内容？（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）
生：展示自学成果
师：整合学生答案为宋濂现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰苦和勤奋学习的经历。
造梦西游3boss技能怎么解锁师：文中哪句话概括了作者求学时的情形？
wifi怎么用生：盖余之勤且艰若此。
师：学生翻译此句话。
五、合作探究
师：大家通过初读感知课文内容，根据以前所学，我们都了解到哪些文言现象呢？
生：古今异义词、通假字、一词多义、词类活用等。
师：大声阅读课文，结合课下注释，理解文章意思，积累文言现象。
要求：大声朗读，三分钟时间翻译一遍并在课本做批注。
师：小组为单位讨论，逐步翻译课文，解决疑惑。
师：ppt展示文言现象，检查自学和小组合作学习的成果。
1、古今异义
①臭，古义： 今义：
②走，古义： 今义：
③再，古义： 今义：
④汤，古义： 今义：
⑤或，古义： 今义：
⑥趋，古义： 今义：
⑦假，古义： 今义：
⑧卒，古义： 今义:
2、之的用法
①弗之怠。
②走送之。。
③益慕圣贤之道。
④无鲜肥滋味之享。
⑤盖余之勤且艰若此。
⑥当余之从师也。
⑦况才之过于余者乎。
3、以的用法
①无从致书以观。连词，表目的，来
②俯身倾耳以请。连词，表目的，来
③以衾拥覆。介词，用
④以中有足乐者。连词，因为
⑤以是人多以书假余。因为，连词/把，介词
4、词类活用
①腰白玉之环。
关联词有②手自笔录。
5、通假字
①四支僵劲不能动。
②同舍生皆被绮绣。
师：大家掌握的不错，再继续努力！众人拾柴火焰高
师：1、 阅读2-3，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）具体表现为哪些句子？
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
生：各抒己见表观点。
师：确定答案：1、叩问之艰、旅途之艰、生活之艰。分别让学生出求学三方面艰难相对
应的句子并翻译。
2、依靠精神的力量——以中有足乐者。学生出该句并翻译。
师：从上面我们看出宋濂求学特别艰难，而我们学习条件却比宋濂好很多，所以我们应该向宋濂学习。
6、交流释疑
师：本文除了写宋濂，还写了谁？学生说同舍生，他们主要表现在穿的方面的不同，学生出同舍生穿着方面的句子，读出来并正确翻译。这样的写法叫对比，文中还有对比吗，出来。
师：本文在写作上有什么特？表现在哪里？用这种写法有什么作用？
师明确：全文用了对比手法来写。自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，与同舍生优越的条件对比。老师辞严厉，甚至叱咄，与学生愈恭，礼愈至对比。
坑爸犯
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