高等教育
提高学生的动手能力，从而培养出符合市场需求的创新性、应用型人才。
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随着社会生产力水平的提高，社会对具有创新能力高尖端人才的需求也越来越迫切，尤其是党的十八大以来，党和国家高度重视创新创业人才的培养。在2015年国务院办公厅下发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出部分高校存在滞后的创新创业教育理念，且创新创业教育与学生的专业教育结合不够紧密，与专业的实践脱节；教师还欠缺开展创新创业教育的意识和能力，教学方式方法不够灵活，相对单一，并且针对性实效性不强；创新创业教育实践平台比较短缺，指导帮扶不到位等等问题。2017年人民日报文章《把创新创业教育作为高校重要任务》中，也提出创新是引领发展的第一动力，同样加强创新创业教育，培养拔尖创新人才，是我国创新驱动发展的战略举措。因此，摆在教育工作者面前一项重要的任务就是如何通过教育培养学生的创新能力，而新形势下，STEAM教育是培养创新能力人才的一条重要途径。
一、STEAM教育理念
傻笑歌词什么休闲游戏好玩追本溯源STEAM教育理念应该源起于20世纪60年代提出的STS （Science Techology and Society）理念，STS是将科学、技术和社会三者融合在一起。之后由于当时社会发展对人才的需求，1986年美
国国家科学基金会《大学的科学、数学和工程教育报告》中提出，提出了STEM的教育范式，将科学、技术、工程、数学学科相关的教育内容进行整合。后来人们认识到一个全面完整的教育应该具有人文艺术，所以将艺术加入变成了现在的STEAM（Science Technology Engineering Arts Mathematics）。与传统的分学科理念不同，STEAM是将不同的学科交叉融合，STEAM教育采用跨学科的方法教授知识，将科学、技术、工程、艺术和数学方面的知识相融合，并引导学生在学习过程中适应不断更新的专业知识和快速变化的社会生活。STEAM教育的理念可以概括为：以数学为基础，通过工程和艺术解读科学和技术。STEAM教育支持学生综合各方面知识去认识世界，用自己独特的创新视角去改造世界，培养学生解决实际问题的创新能力。
二、STEAM促进学生认知
在STEAM教育中，提倡将传统的单学科学习变成各学科整合的综合性学习，为学生提供学习整合所有学科知识的机会。学生学习知识的过程中，S、T、E、A、M在学生分析问题和解决问题中发挥着各自的作用。科学帮助学生了解并认识世界的规律；工程和技术帮助学生了解社会需求，并根据需要改造他们所认知的世界；艺术可以帮助学生从美的视角丰富世界；数学则可以为学生提供各种思维方法和学生使用不同的分析工具。STEAM教育对学生认知的促进作用主要表现在：
（一）强调综合性
生活中需要解决的许多实际问题是没有学科界线的，因此教学中要考虑整合各学科的知识。STEAM教育让学生远离碎片化的知识和死记硬背的过程，实现了不同学科、不同领域知识的融合，它将在传统教学上相互分离的各学科知识之间架起了一座桥梁，使分专业或学科、零碎的知识变成一个相互联系、相互统一的整体，让学生在学习的过程中能够从完整系统的角度去认识世界，改造世界。不仅如此，随着科技的进步STEAM教育还将新的科技要素加入课堂教学，让学生能更真实地体验，同时也极大的促进教育教学手段与模式的更新，促进一个开放的教育新生态环境。
（二）注重实践性
STEAM教育重视学生分析问题、解决问题的能力，因此STEAM在教育中提倡为学生营造一个可以体验学习、获得知识和培养创造力的特殊学习环境，学生可以在这里参与知识的构建，这样的学习过程学生不仅能获得知识，更收获了解决问题的能力。这样获得的知识不是由书本中得到的考试知识点，而是由自己亲身参与过程的现实中的实际解决问题的能力。
（三）培养创新性
STEAM教育可以说是一种重视实践的超学科的教学新思路，它对学习过程的重视程度远远超过学习结果。它的基本流程是STEAM在教学活动开展前教会学生最基本的知识，提供给学生最基础的设备或工具，学生通过与同伴之间的合作，在反复思考、探究、实验中自行决定分析问题、解决问题的方式，
这样有利于培养学生的创造性和革新精神。
三、STEAM教育的实施策略
目前STEAM教育已成为培养未来综合性人才的教育模式和教育趋势，开展STEAM教育对于促进教育教学改革具有重要意义。在具体实施过程中最为重要的是注意以下三点：
（一）注重不同学科的融合
传统的课堂教学还停留在单纯的传递知识上，而解决现实生活中的实际问题则需要整合各学科的知识，这就需要一种重视实践的超学科的教学新思路——STEAM教育。STEAM教育是将五个学科（科学、数学、技术、工程、艺术）相综合，为我们明确知识整合的教育新思路。STEAM教育让教师远离将过于零散的知识点填鸭到课堂，让学生远离死记硬背的过程，不止可以锻炼学生的演绎归纳和逻辑思维能力，还有助于培养学生学习的灵活性和适应性。教师在教学设计时要综合考虑、合理设计、严格把控，引导学生在不同学科之间建立知识链接，有助于提高学生的分析问题、解决问题的能力。
（二）营造多元化的情境
STEAM教育主张知识是学生在不同的情境中自主获得的。教学所设计的问题很多来自于真实的生活情境，教师通过营造多元化的情境，引导学生通过真实的生活体验，在与同伴的协作探究中，自主构建
知识的过程。多元化情境的设计要综合考虑学生怎样为学生提供学习的最适宜环境，打造每位学生的个性化学习空间。
（三）以项目为驱动
目前国内外基于STEAM所设计开发的课程，大都是针对真实问题开展的探究学习，强调学生的动手能力和探索精神。教师可以将不同学科的知识交叉融汇，整合在一个具体的项目中由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在课程设计上可采用相关课程融合和广域课程融合，即从横向和纵向的维度上进行多学科之间的联系。当然，不同的学科进行多学科的融会贯通，还存在一定的困难，还有待于进一步探索和总结。
基于STEAM教育的高校学生创新能力研究
■杜 娟 （枣庄学院 山东枣庄 277100）
【摘 要】 创新人才的培养是现代教育的重要任务，而基于STEAM的教育方式是培养创新人才的重要趋势。本文主要从STEAM教育的基本理念、STEAM对学生认知的促进作用和STEAM的实施策略三个方面进行了阐述。
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【关键词】 STEAM教育；创新能力；整合；项目
【中图分类号】 G642.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）19-0003-01
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