梅子时节家家雨>宁波中考查分高中化学STEAM课程的开发与实践
作者：张德生 沈永玲
折垃圾桶来源：《新教育·科研版》 2019年第11期
张德生 沈永玲
【摘要】 基于STEAM课程理念，对当前高中化学课堂教学提出：真实问题为情境，开展项目化学习；发展指向为依据，满足个性化需求；开放探究为途径，促进全面性发展；多元任务为驱动，培养创造性思维等策略，帮助学生收获多学科知识，培养学生综合运用能力，促进学生核心素养的提升。
【关键词】 高中化学；STEAM；教学策略
STEAM课程理念中的STEAM指的是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）五个词的首字母缩写，旨在通过跨学科的整合教学，将不同教学元素融入到课堂当中，从而培养学生综合素养，促进学生全面发展。对高中化学课堂教学来说，STEAM课程理念的运用改变了传统的教学模式和学习方法，教师要认真梳理化学学科的核心知识，选择合适的教学形式和教学载体，加强与其它学科的链接，优化核心知识的呈现方式，深化学生知识理解，提升学生核心素养。
一、真实问题为情境，开展项目化学习
鄂怎么读 1. 创设生活情境
化学知识来源于生活，学生的实际生活就是化学课堂教学中很好的教学素材。特别是对于注重资源开发和整合的STEAM教学理念来说，以学生生活为纽带，将各类资源融合到一起，可以提高化学项目化学习的有效性。高中化学教师要从学生熟知的一些生活事物入手，以生活物品中蕴含的化学物质、化学知识为切入点创设情境，将枯燥的化学知识融入到形象生动的具体场景当中，提高化学课堂教学的趣味性和学生学习的主动性，同时也为其他学科教学素材的链接搭建桥梁，简化学生化学学习和理解的难度。
三天能去哪旅游 2. 创设问题情境
创设问题情境是深化学生课堂思维，引导学生主动建构的有效途径。一个好的问题情境往往能够在激发学生学习动机的同时，促进学生感情发展，对学生的积极思维和主动建构进行持续性的强化。STEAM理念下，教师创设问题情境时一方面要先立足问题难度的适应性，根据课堂教学内容和学生实际学习情况，遵循学生一般认知规律，合理设置问题难度；另一方面要提高问题的思维诱发性，联系学生生活经验或其他学科内容，引发学生认知冲突，唤醒学生探索新知的欲望，让学生在主动学习中建构化学知识。
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