黄河教学反思
《黄河》教学反思
潍坊十三中
王敬华
【教学理念】
旧的教育体制使我们的孩子失去了很多宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木和呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯；失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。社会的发展要求我们教育工作者应该“洗脑”，即确立现代的教育理念：（1）从整齐划一到注重学生个性发展与创新。（2）从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展。（3）从单一的课堂到让学生回归自然、社会实际。（4）从强调独立分科到重视全面综合。（5）从评价重选拔到评价促进师生发展。（5）从封闭保守的教学到开放交往的教学。新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。
【教学设计】
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《滔滔黄河》这部分教材包括黄河的源流概况，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黄河“地上河”的成因及黄河的综合治理，黄河丰富的水能资源等，内容很多，一节课要讲完、讲好必须进行精心周
密的设计。为此，我参阅了许多教师的教案和教学设计，汲取了大家的经验，制作了多媒体课件，设计思路如下：
1、出示黄河图片配上背景音乐兼诗朗诵《黄河颂》，让大家去感受那种磅礴的气势，陶冶情操，激发同学们对母亲河的热爱，从而进入学习的意境。教师强调：黄河塑造了中华民族的文明，可以说中国没有黄河就如同古埃及没有尼罗河，古印度没有恒河，古巴比伦没有幼法拉底河，她是人类文明的摇篮。
2、常言道：学起于思，思源于疑。在同学们感叹黄河的伟大时，教师引入转折：然尔，千百年来人们又称它是一条害河，这又是为什么呢？从而创设问题情境，用疑问开启学生思维的心扉。
3、“好，那就让我们一起来了解一下黄河的吧！”引导学生进入黄
河源流概况的学习，充分利用黄河水系图、中国地形图，了解黄河的发源地、干流流经的省极行政单位、注入海洋、主要支流、上中下游的划分地点、干流流经的主要地形区。这部分内容以学生自主学习为主，教师穿插提出一些问题，如：黄河为什么是第二长河而不是第二大河？加深对黄河的认识。
4、对黄河上、中、下游水文特征分开详细描述，并总结出要点，为下一步对黄河的综合治理提供思路：上中游水能资源丰富，利于建水利枢纽工程：中游还存在水土流失严重的问题，下游存在“地上河”的危害。针对“地上河”的成因这一难点，采取以下措施突破：
引导学生看地上河形成动画演示和“悬河”的录象，从黄河含沙量大这一水文特点启发学生得出“地上河”的成因。泥沙主要来自中游，从黄土高原的特点和中游降水、植被特点等已有知识去分析水土流失的原因，可以归纳为（1）黄土高原土层疏松，地形支离破碎。（2）中游地区夏季暴雨集中，对地表冲刷作用大。（3）中游地区植被差。下游决口泛滥成灾的原因可引导学生自己分析得出。
5、关于黄河的综合治理，由于各河段特征不同，治理方法也不同。这里我采取提出问题让同学们自己讨论分析，得出结论：（1）黄河上、中游存在的主要问题是什么？应采取哪些措施？
（2）黄河下游的治理中，除人工筑堤外，还有哪些措施？qq飞车皇族
（3）什么是黄河凌汛？它有哪些危害？应采取哪些措施消除黄河凌汛的危害？
（4）黄河为什么会断流？如何解决黄河断流的问题？大年初一的祝福语
有些皮蛋上有松枝样的花纹
（5）黄河还存在什么问题呢？
小敏家剧情介绍6、小结这堂课学习的主要内容，展望黄河的美好未来：总有一天我们会彻底制服这条黄龙，让它变害为利，真正为人类造福，让我们的祖国天更蓝、水更清、人更美。
【课后反思】
本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入，激发了学生学习
大连发现王国图片的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。潍坊张面河等的生活实际，不仅使学生学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。
存在的问题；导入改黄河图片为录像配上黄河颂更能体现黄河的气势磅礴；黄河源流概况应该给予学生更多一点时间，做点课堂练习更利于学生巩固；再就是有的学生发言的机会较少。
今后的教学中，应该认真研究使更多同学积极参与的问题，积极转变自己的角，使自己真正成为学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者，以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的地理素质。

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