《文具的家》课文生字拼音组词笔顺
《文具的家》课文生字拼音组词笔顺
十大危险玩具《《文具的家》课文生字拼音组词笔顺》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《文具的家》课文生字拼音组词笔顺
我会写：
我会认：
具jù (具体) (文具) (玩具)
丢diū ( 丢弃) (丢下)(丢失)
哪nǎ (哪样) (哪里)(哪来)
新xīn (新鲜) (新生)(新年)
每měi (每天) (每次)( 每个)
她tā(她们) (她的) (她人)
些__ē(一些) (有些)(那些)
检jiǎn (检查) (检阅)( 体检)
查chá (检查) (查询) (查看)
所suǒ(所以)(处所)(住所)
多音字：
仔zǎi(猪仔)(牛仔)zǐ(仔细)
转zhuǎn(转身)(转眼)zhuàn(转动)(转笔刀)
二、会写字及组词
文(文学)(语文)(文字)(古文)
(到)(自)(寻)(春天)
办(办法)(办事)(办理)(办公)
包(包子)(包工)(包办)(包围)
次(一次)(多次)(次数)(次要)
我们再也回不去了对不对平(平时)(平分)(公平)(平安)
让(让行)(礼让)(让座)(让位)儿童服装
三、会认字及组词
具jù(具体)(文具)(玩具)
丢diū(丢弃)(丢下)(丢失)
哪nǎ(哪样)(哪里)(哪来)
新xīn(新鲜)(新生)(新年)
每měi(每天)(每次)(每个)
她tā(她们)(她的)(她人)
些__ē(一些)(有些)(那些)
检jiǎn(检查)(检阅)(体检)
查chá(检查)(查询)(查看)
2、三年级上册课文《我家的房间》教学设计
一、教材分析
轮胎排名1.背景知识
(1)前几次习作训练学习了看图作文和按事情发展顺序写一段话，本次习作按方位顺序写一段话，难度比前几次有所提高。
(2)本单元我们学过的课文《我们的教室》、《三味书屋》、《北京》都是按方位顺序写的，这次习作训练要求按方位顺序写一段话，我们教学时可以利用学过的课文作为例子进行写作方法的指导。
2.教材特点
教材中提供了一篇习作《我的小房间》，内容容易理解;方位顺序叙述清楚，便于学生仿写。教材的第三部分，提示了写作的范围，可以打开学生的写作思路。
二、教学目标
1.能按方位顺序说说自己家的卧室、客厅、阳台及教室、队室……的摆设。
2.能按方位顺序，有条理地写一段话。
三、教学重点与难点
教学重点：指导学生仔细观察什么地方有什么，并能按方位顺序说。
教学难点：指导学生按怎样的方位顺序抓住特点来介绍。
四、教学准备
学生回家仔细观察某一场所。
五、教学时间
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.能按方位顺序说说家里卧室、客厅、阳台等的摆设。
2.引导学生仔细观察学校队室、教师办公室、礼堂等的摆设。
(二)教学过程
1.启发谈话，揭示课题。
这个单元，我们学过的《我们的教室》、《三味书屋》等课文是按什么顺序写的，我们一起回忆一下《我们的教室》：教室中间是……课桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……课桌后面是……作者用了方位词，有顺序地向我们介绍了他们的教室，使我们一看就知道了他们的教室是怎么样的。
今天，我们也要用上方位词，有顺序地介绍一个自己熟悉的地方。
揭题：我家的房间(习作训练)(板书出示)
2.检查课前布置的观察任务。
(1)说说自己家的卧室、客厅、阳台等有些什么。
(2)你能用上方位词，说说什么地方有什么吗?
(3)你能完整地按方位顺序说吗?
3.按方位有条理地介绍我们的卧室、客厅、阳台还真不容易，下面我们要学学小作者是怎样介绍“我”的小房间的。
(1)默读范文，看看作者写了小房间里哪些东西。
(2)默读范文，划划作者用了哪些方位词。
(3)想一想，作者写这个小房间是按怎样的方位顺序写的，
(作者从写字台，然后写写字台右侧，到左侧，再写墙边的小床、台灯。)
4.按怎样的方位顺序写，我们还要认真思考一下，想想，介绍自己熟悉的地方以怎样的顺序为好呢?
(1)教师引导：可先中间后两边或可按东、南、西、北……
(2)你能按一定的顺序说说自己家的卧室、客厅、阳台等地方的摆设吗?
5.带学生观察学校一个活动室。
平板电脑什么牌子(1)明确要求。
①认真观察什么地方有什么。
②认真观察这个物品怎么样。
③想一想以怎样的方位顺序介绍为好。20万左右suv车
(2)带学生参观活动室。
第2课时
(一)教学目标
1.能按方位顺序有条理地写一段话。
2.学生自改，或互改文章。
(二)教学过程
1.引导学生说说上节课参观过的活动室。
(1)谁能按一定的方位顺序介绍上节课参观过的活动室?(肯定好点，指出不足。)
(2)指导抓住物品特点，加上修饰语，说得具体，说得好。
①同学们什么地方有什么说得很清楚了，但老师认为句子还说得不够具体。“什么地方有什么”这个“有什么”也就是物品是怎样的，说得还不具体。如“教室前面有块大黑板”可以说成“教室前面有块乌黑发亮的大黑板”，这样把“大黑板”是怎样的说具体了。
②你能像老师一样，按“什么地方有(怎么样的)什么?”或“什么怎么样?”具体他说说吗?(指名说)
(3)再读《我的小房间》，体会小作者是怎样写的。
2.指导当堂书面作文。
(1)明确要求并引导学生多角度思考，可写教室、公园、礼堂……
(2)学生习作。教师可再作指导：开头可直接写出写的是什么地方，结尾可写写自己的感受。
(3)教师巡视指导。
3.修改。评议。
(1)指名读一读自己写的作文，对照要求，师生评议。(方位顺序写清楚了吗?句子写正确了吗?……及时表扬写得好的语句。)
(2)各自修改自己的作文或同桌互改。
3、《文具的家》教学设计
教学目标： 1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。教学重、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。教学方法： 情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。教学准备： 捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。课时安排： 四课时。教学过程：
第一课时
一、情境导入。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言。 3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们个家吧！ 4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。 2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。 3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。三、学习生字。 1、小组交流识字方法。 2、“我当小老师”。 3、教师领读生字
并扩词。 4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。 5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。 6、指名分段朗读课文，互相评议。

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