关于甘肃省师范专科毕业生就业现状分析
关于甘肃省师范专科毕业生就业现状分析
摘    要:本文通过对目前甘肃省师范专科学校毕业生就业形势和现状的分析，从如何转变师范专科学校毕业生的择业观念，以及学校调整专业设置的多方面提出促进师范专科毕业生就业措施，正视困难，采取行之有效的对策，实现师范专科毕业生及时、充分就业。
关 键 词:师范专科毕业生  就业现状  提升策略  择业观念  就业形势
  就业关系到毕业生的切身利益，师范专科毕业生就业难已成为突出的社会问题。近年来，由于我国高校大规模的扩招，越来越多的大学毕业生用向社会寻工作岗位。随着毕业生数量的越来越多，师范类专科毕业生就业之路变得日益狭窄。加之国家对教育工作者学历要求的越来越高，师范专科毕业生的就业更是困难重重。在此环境下，如何转变师范专科毕业生的择业观念，以及学校以就业为导向调整专业设置已成为解决其就业问题的关键。
一、甘肃省师范专科毕业生的就业现状
(一) 、目前，我省内师范专科毕业生到教师教育岗位就业的人数在逐年减少
有关数据表明，师范专科学校毕业生到教师教育岗位工作的人数越来越少，这一现象说明师范专科学校毕业生已经不能满足教师教育岗位对人才的要求，大多都是需求本科及本科以上学历的师范毕业生,尽管大多数师范专科毕业生是有能力胜任中小学教师岗位的,但学历就把他们限制了。教师教育岗位要求条件的提高，师范专科学校毕业生到教师教育岗位工作的路便越走越窄，不得不寻求其他就业出路。
（二）、专升本考试招生受限制，师范专科学校毕业生报考人数越来越少
目前，绝大多数师范专科毕业生已经不再打算报考专升本，而是希望立即就业，在工作过程中通过其他途径来提高自己的学历。同样作为师范专科学生的我，和大多数的同学一样，专升本并不是一个好的选择，专科三年，再读专升本两年，毕业后还是面临一个问题，通过参加考试来就业，很现实，再加之专升本的专业大多是学生认为不喜欢的专业,所以还是选择立即就业。
察（三）、到公司企业就业的师范专科学校毕业生人数越来越多
棒子车这一变化足以表明，随着时间的推移和就业压力的增大，师范专科学校毕业生到公司企业
已经成为实现其就业的主要途径。学校培养师范类学生，本是希望其走向教师教育岗位，但由于教师教育岗位对毕业生上岗条件、要求的提高，使的师范专科学校毕业生不能轻易的走到教师教育的岗位上，从而，毕业生就会流入到比较容易就业的岗位。
（四）、到西部和基层、特别是到基层就业的师范专科学校毕业生人数越来越多
基层、西部和农村是我国目前最有潜力的就业市场，那里急需人才，是师范专科毕业生就业的新天地。目前师范专科毕业生已经认识到这一广阔的就业天地，渐渐对到西部、到基层就业有了新的认识，思想上有了认同感，并且能够走出这一步，通过自己不断的努力，实现自己的人生价值。
二、师范类专科毕业生就业面临的主要问题
随着科教兴国战略的实施，我国的教育事业发展迅速。科教兴国，教育为本；振兴教育，师资先行。普及九年义务教育以及发展高中教育，不仅要求社会投入大量的财力物力，而且需要投入大量的师资；但目前，我省的中小学校，无论是教师的数量还是质量，还不尽人意；民办教育的快速发展，为师范毕业生提供了难得的就业机会。但随着我国高等教育
从精英教育向大众化教育转变，我省毕业生数量剧增，而就业岗位增幅有限，师范类专科毕业生就业面临严峻的形势和前所未有的压力。
（一）、现行人事管理体制方面
表现在我省有的地方虽然缺少教师资源，但是由于财政资金的缺乏，只好在毕业生吸收的力度上大打折扣，尽量减少毕业生录用数量，宁可用代课教师也不愿用师范毕业生。其次，由于现行人事管理体制的原因，不适合的人占据了岗位出不去，需要的人进不来，造成表面上教师岗位超编，实际教师资源的严重不足。导致一部分师范类专科毕业生虽有走上教师教育岗位的意愿，却没有岗位提供给他们。另外，受人事、财政以及教育行政管理部门的制约，基层学校没有用人自主权，许多地方要求毕业生回到生源地报到才能通过相应渠道就业。
(二) 、 用人单位方面
随着毕业生就业制度改革的不断深化，一些单位拥有越来越多的用人自主权，可以自主选择毕业生。用人单位人才结构逐渐趋于合理，同时对录用的毕业生的要求也就越来越高，
不仅挑选毕业生的学习成绩、思想政治表现、动手能力和综合素质，而且挑选学校，性别，同时提高进入门槛，由于上述一系列因素，使得师范类专科毕业生就业难。有些地方和部门从自身利益出发，在社会上毕业生需求增幅减少的情况下，只录用本地区生源，对外地毕业生严格控制，这就造成了有的毕业生虽然有用人单位接收，但碍于地方和部门保护主义未能如愿。
（三）、结构性矛盾突出
近几年来，甘肃省师范类专科毕业生就业形势发生了变化，出现结构性矛盾，主要体现在：
1、不同学历层次毕业生供需不平衡
相关数据表明，目前，甘肃省内，研究生供不应求、本科毕业生供需基本平衡、专科毕业生供过于求。
2、不同专业毕业生供需不平衡
语文、数学、英语、计算机等中小学基础课程，教师资源的需求量大，而历史、化学、物理等相关课程对教师资源的需求不大。
3、不同地区之间的供需不平衡
表现在经济发展程度相对较高的地方和城市对教师资源的需求量相对较小，并且对教师资源的要求相对较高，但想去的毕业生却多。而经济发展落后地区和农村乡镇地区的中小学对教师资源的需求量相对较大，但想去的毕业生却较少。
4、学校培养和社会需求相脱节
随着高等教育大众化的趋势，高校对大学生的培养不仅局限在专业人才的培养上，还要为大学生的未来发展奠定基础。从就业需求的角度看，学校专业设置不合理也影响了毕业生就业，高等师范学校师范类专业侧重对学生进行基础知识和师范技能的培养，导致师范生的知识领域过于基础、过于狭窄。从而使不能从事教育职业的学生想要跨行业就业时面临很大的困难。再者，一些师范院校的教学方法、教育理念、培养模式和教学计划都与社会需求和大学生就业实际相脱节，当社会需求结构悄然发生变化的时候，学校教育有时往往
来不及做出迅速调整。社会需求大的，学校不能及时、足够的提供；社会需求量小的，学校却源源不断的供给。由于培养周期较长，学校自身资源限制，市场信息反馈误差等原因，学科和专业设置的调整力度难以迅速适应社会和市场的实际需求，这也是师范专科毕业生就业难的重要原因。
5、毕业生还存在着认识上的问题
自主择业、双向选择的就业政策，增强了毕业生就业的自主和自由，给毕业生就业提供了更多的选择性，但选择的多样性也给部分毕业生带来择业的盲目性。主要表现在：有的师范类毕业生主动择业意识淡薄，择业方向单一，缺乏危机感，就业观念比较陈旧，非学校或事业单位不去，不能正确地评价自己，合理定位，而是不切实际地争取“条件好，收入高，工作环境好”的地区和单位；有的毕业生过于依赖学校、家长、亲友，缺乏主见；有的因缺乏社会经验和应聘技能，应聘时未能充分展现自己，而得不到用人单位的认可；显然，这部分师范类专科毕业生就业期望值脱离了社会现实。这就要求毕业生在对待就业问题的认识上和在应聘求职的行动中有成熟而理性的判断力。毕业生的主观认识和行动对就业成败有很大影响。据我省社会调查所针对当年大学生就业状况的调查显示，有51%的被
访者认为学生自己的就业期望值过高或个人能力问题是造成毕业生就业难的一个重要原因。
6、大量非师范类毕业生的进入，加剧师范类毕业生就业的难度
思想汇报2013年1月师范类专科毕业生走向中小学的教师教育岗位，曾是师范类专科毕业生就业的一条主要渠道，如今政策发生变化，非师范类毕业生在通过考核取得教师资格证后也可以进入到教育领域工作。为改善师资队伍结构，用人单位引进综合类大学非师范类优秀毕业生进入教育行业，综合性毕业生也逐渐看好教师市场，他们的进入在很大程度上“挤占”了原本属于师范生的工作岗位，这是造成师范类专科毕业生就业难另一原因。
三、解决师范类专科毕业生就业的对策
师范类毕业生就业是一项系统工程，涉及到政府、用人单位、高校和毕业生等各个方面。
(一) 、 政府扶植引导师范类专科毕业生到基层及中西部就业
政府有关职能部门要转变职能，加强宏观调控。师范类专科毕业生是中小学教师队伍的重
要来源，做好师范专科毕业生的就业工作，不仅关系到教育事业的持续和协调发展，也关系到高等教育的改革和发展，更关系到师范专科毕业生的切身利益和社会的稳定。因此，政府各部门应充分认识做好师范专科毕业生就业工作的重要性，要把师范专科毕业生就业工作摆上重要议事工程。要转变职能，强化服务意识，简化办事程序。加强宏观调控，科学制定师范类学校招生计划。要改革招生计划管理制度，加强宏观预测，要根据师资的需求，加大师范本科、研究生招生数量，减少师范专科招生数量，解决培养与需求脱节的问题。改革师资培养模式，重组教师教育资源，调整师范学校层次和布局，提高师资培养层次，改善师资培养结构。政府有关部门要积极创造条件，鼓励和支持用人单位多吸纳师范专科毕业生就业。
（二）、进一步推进教育人事制度的改革，拓宽毕业生就业渠道
尽快改变目前教师队伍师资结构不尽合理的状况，积极推进人事制度改革，疏通人才通道，是教师出得去，进得来，拓展师范专科毕业生就业的空间。要严格执行教师资格准入制度，坚决清退没有相应教师资格等不合格的教师，腾出相应的岗位，以便吸纳师范类专科毕业生就业。同时要进一步疏通毕业生就业渠道，破除地方保护主义，打破地域界限，
拓宽就业渠道，引导师范类专科毕业生多渠道就业。要进一步加大政策扶持力度，鼓励师范类专科毕业生到西部、农村、社区、基层、小城镇、中小企业等单位就业。建立配套的教育人才服务机构，培育师范专科毕业生就业市场，为教育人才的合理配置、流动、使用提供服务，促进师范类专科毕业生就业健康协调运转。
（三）、学校层面
1、师范类专科学校转变观念，开设就业指导课程，培养学生的就业能力。
青春有你2出道名单就业指导课程应该从大学一年级就开始，区分不同年级、不同层次的学生，有计划、有针对性的开设，把师范专业学生的职业意识、职业发展观念、职业道德、职业标准、求职技巧、职业准备的教育与培训等内容贯穿于整个大学时代的全过程，让学生对自身进行准确的自我定位，拓宽就业渠道，引导学生对自己三年的大学生活即学业和未来的职业作出合理规划。
2、学校的教育应与社会的需求为目标，将课程设置合理化。
中小板师范类专科学校在培养师范专业学生时，应以社会需求为目标，把握市场先机，对课程进
行相应的调整，使学生在校期间所学课程能够适合社会和经济的需求。针对社会对教师要求的不断提高，应及时取消过时的课程，并适应社会需求不断充实新课程，更新课程体系，拓宽专业口径。
3、注重培养师范类专业学生的实践能力和综合技能的训练，突出核心竞争力。
渺渺师范专科学校应为学生安排必要的教学见习、实习活动，适当加大实践教学在课程体系中的比重，增加课时数。学校可以适当举行一些教师综合技能的训练或比赛，比如：试讲、说课、演讲、朗诵、三笔一话、课件制作等，这些都是教师应该具备的技能，应引起学生足够重视，使自身能力得到全面的发展和提高，突出核心竞争力。学校与相关中小学联系，建立一批校外实习、实训基地，让学生将理论知识与实践进行有效结合，使其真正成为实用性人才。

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