职业教育专业（财经商贸方向）研究生培养问题研究
电信手机话费查询▍福建师范大学经济学院 刘沐洋
职业教育硕士属于教育学一级学科下的二级学科，主要是为了满足我国中等职业院校的教师需求，所学课程重点突出应用性，而非理论研究。因此，这项专业本身具有职业性，类似于学科教学专业。该专业研究生由各校的相关专业学院负责培养，对象包括在校在职教师和学生，培养方式分为脱产和全日制。本文主要探讨的是财经商贸类全日制职业技术教育专业研究生队伍的培养，下文简称职教专业硕士。
一、培养问题分析
（一）培养目标不够清晰
财经方向职教硕士生跨专业录取的偏多，且本科阶段的专业知识相对欠缺，专业熟悉度不够。大多数职
业教育硕士和教师存在专业定位不清晰的问题，加上教师自身教育理论薄弱，常常在学生培养方案的制定上感到无所适从。培养目标不清晰的另一个体现在于，职业教育硕士奖学金制度与学术研究生奖学金制度基本无异，都是以学生的学术科研成果为主要依据。职教硕士在校学习时间较短，且需要进行一年的实践，因此，职教硕士在科研能力与研究方向上明显有别于学硕，职业教育硕士论文的实践应用性更为突出。这样的评定机制容易导致学术不端行为，降低了奖学金的公正性。
（二）课程设置未突出应用性
职教专业硕士课程主要包括专业方向课程和教育学课程，尽管在理论上看起来完全符合职教硕士的培养目标，但是现实的情形却是，教师面对专业课程一头雾水，甚至感到“不知道怎么教”。原因是多方面的，一方面，这个专业比较新，政策要求试点院校必须招够一定人数，而大部分学生在报考研究生前并不了解该专业，为了达到招生名额，院校不得不招收一些非本学科的调基生。这些“被迫”调剂过来的学生，本科学习的专业与培养方向无关，专业基础十分薄弱，导致授课老师不知如何进行教学。
朋友结婚祝福语（三）师资队伍缺乏实践指导性
刘涛丈夫财经商贸类职业教育硕士一般由高校的经济、管理学院进行培养，导师队伍由学术学位导师组成，这部分导师理论基础深厚、学理分析能力强，但由于普遍缺乏教育教学的理论，不了解职业教育教学发展的前沿与现状，其在教学中处于较为被动与茫然的状态。职业技术教育学的学位论文和授予标准有
别于学术型研究生，具有一定的实用价值性和创新性，导师对于职业教育硕士生论文的指导应该注重实践性、职业性，突出对学生实践研究能力的培养。二、改进建议
（一）完善招生制度
笔者认为，为了改善职业技术教育专业硕士报考人数少、跨专业调剂偏多的现象，有必要加强专业的宣传力度，树立学生的专业和就业对口的观念。其次，要进一步改善招生考核办法。笔者以为，复试应当注重对学生知识背景进行详细了解，从生源的知识结构方面进行筛选，也即了解考生在本科阶段所学专业与财经商贸专业以及教育学是否有关联，对于在本科已经具有商贸基础的学生可酌情给予相应的高分。若本科专业与财经商贸或教育专业均无关联，且没有相关方面的基本知识，则不能给予录取。另外，还应对学生的思维能力进行评判，考官可以让学生对当下的经济发展状况、职业教育相关的现状做评述或者提出改进方案，从而为职业技术教育专业选拔优质生源。
（二）细化专业培养方向，建立院校联合培养机制
职教硕士培养的目标是提高中等职业教育教师的专业水平和职业素养，应用性较强，要求导师具备一定的财经商贸理论知识，同时还能将理论知识与实践知识做到有效的结合。同时，课程内容要凸显时代应用性，将学科领域前沿知识以及最新研究成果呈现在课堂上，使学生获得的基本技能与捕捉到的知识，能够运用到当下的实际问题中去。为了达到这个目标，笔者以为，硕士生的培养院校应该和地
区周边相关专业的职业院校共同制订培养计划，参考优秀的职业院校财经专业建设方案，完善课程体系建设。在实践教学上，设有职业技术教育学硕士专业的高校应积极提供职业院校和财经类别企业实习信息，考核学生实习情况。财经商贸类专业包括数个分支，统一培养不利于硕士生核心技能的提高，因此可以进行专业方向的细化，如分成会计类、证券类等，使硕士生“跨专业”、跨院校参与到相关的学硕课程中来，鼓励职业教育硕士生选修不同专业甚至学院的课程，注重延伸挖掘专业硕士生的不同特长，加强受教育主体的个性化培养。
（三）教师树立正确育人观
烈士留言句子端午节高速路免费吗师资力量在学生培养目标的实现中起到直接决定作用，因此，有必要加强职业技术教育专业研究生课程教师以及导师队伍建设。首先，教师应当树立正确的育人观。高校需要通过理念与方法等的相关培训，完善课程教师的知识观念与责任意识，树立和培养职业教育专业的育人理念。其次，高校应该加强课程教师对职业教育学专业相关理论或与财经商贸交叉学科的研究，从而增强教师跨学科、跨专业的授课能力。
参考文献：
[1]刘思琪.全日制教育硕士专业学位课程体系优化研究[D].
重庆：西南大学，2015.
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