普通高中新课程英语教学指导意见
光标乱跑2009年秋开始进行普通高中新课程实验，为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称为《标准》），加强和改进高中英语学科教育教学工作，推进我省普通高中英语新课程的实施，结合我省实际，特提出普通高中新课程实验英语学科教学指导意见。
一．普通高中新课程英语教学指导思想
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中已完结的言情小说英语课程要为每个学生创设未来发展的平台和机会，应该在创设一个共同语言能力的基础上，使学生能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾
向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。使每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，具有基本的语言应用意识，具有运用语言获取有效信息并解决实际问题的能力，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的策略和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力。使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程。
二．普通高中新课程英语教学的目标梦见坐电梯和任务
(一)课程的总目标
《标准》指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力新还珠格格中的所有歌曲（如“普通高中英语新课程目标结构图”所示）。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则
是得体运用语言的保障。
（二）课程的侧重点
普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能
力，为进一步学习打好基础。这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。但高中阶段与义务教育阶段相比，课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心，培养语感，强调通过体验和实践发展听、说、读、写的技能，奠定运用英语的基础。而高中英语新课程则应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
清晰地理解高中英语课程与义务教育英语课程之间的关系和不同的侧重点，对于高中教师很好地实施高中英语新课程是至关重要的。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我东北旅游景点大全发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
（三）课程的分级目标要求
高中英语新课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别(六至九级)的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求；根据我省各地英语教育发展水平的实际情况，定位八级为高考的级别要求；九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。高中英语新课程六至九级课程目标的具体描述请参看《标准》第二部分。
三．普通高中新课程英语教学工商执照注册的结构和内容
(一)课程结构
普通高中英语新课程属于“语言与文学”学习领域之下的“外语”科目，采取了必修课与选修课相结合的课程设置模式，体现了基础性、多样性和选择性的特点，课程结构见下表：
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