小学语文改正错别字的方法
汉字是最难学习的文字之一，小学生在学习汉字时，错别字现象比较严重，纠正小学生错别字是教师教学工作的一项重要内容。今天小编给大家分享一些小学语文改正错别字的方法，希望对您有所帮助!
按步就班（ 部 ） 专心致致（ 志 ） 书声郎郎（琅琅） 查言观（ 察 ）
情不自尽（ 禁 ） 夜暮降临（ 幕 ） 面面具到（ 俱 ） 爬山涉水（ 跋 ）
千均一发（ 钧 ） 汗流夹背（ 浃 ） 身材魁悟（ 梧 ） 直接了当（ 截 ）
累教不改（ 屡 ） 迫不急待（ 及 ） 别出新材（ 裁 ） 换然一新（ 焕 ）
粉装玉砌（ 妆 ） 金壁辉煌（ 碧 ） 永往直前（ 勇 ） 欢渡节日（ 度 ）
慢不经心（ 漫 ） 弱不经风（ 禁 ） 兴国安帮（ 邦 ） 万赖俱寂（ 籁 ）
眼花嘹乱（ 缭 ） 一口同声（ 异 ） 因有尽有（ 应 ） 一一不舍（依依）
公共次序（ 秩 ） 寒冬蜡月（ 腊 ） 欢渡春节（ 度 ） 克苦耐劳（ 刻 ）
英雄气慨（ 概 ） 明知固犯（ 故 ） 哀声叹气（ 唉 ） 书写了草（ 潦 ）
以身作责（ 则 ） 寻序渐进（ 循 ） 严励批评（ 厉 ） 轰堂大笑（ 哄 ）
宽储备干部是做什么的洪大量（ 宏 ） 决对服从（ 绝 ） 一窃不通（ 窍 ） 棵独一无二的名粒归仓（ 颗 ）
不记其数（ 计 ） 坚难困苦（ 艰 ） 小巧灵珑（ 玲 ） 得意忘行（ 形 ）
发扬广大（ 光 ） 令人恐布（ 怖 ） 借物喻人（ 比喻） 托物寓意（ 寓言）
其他常见错别字，如图：
(一)口诀法
口诀幽默诙谐.简单易记，让你在捧腹之余轻松牢记错别字，想忘记都难!最重要的是，当你遇到错别字时，可以自己编口诀，这就需要先对错别字进行深入地理解，使其具有另一个独立的意思。在这个过程中，已将错别字牢牢地记下了，以后只要稍稍提醒便能迅速地联
想起来。在经过几次记忆、忘记、再记忆的循环后，便能达到一种条件反射的境界，妙不可言!例如，“幸福”的“幸”和“辛苦”的“辛”字形很相近，经常有孩子写错。笔者编了这样一句口诀：土羊少横“幸”福的“幸”，立十立十“辛”苦的“辛”。
(二)故事记忆法
成语是汉字的精华，堪称瑰宝，而且成语往往是有典故的。小学生由于知识水平有限，在成语上就更容易写错别字了，并且自己还以为很对，错了也不知道错在哪里。如“黄粱美梦”这个成语，讲的是唐代有个卢生，在邯郸旅店遇到道士吕翁。卢自叹穷困，道士就借给他一个枕头.说枕了就会称心如意。这时店家正煮小米饭。卢生梦人枕中，享尽了一生的荣华富贵。一觉醒来，小米饭还没有煮熟呢!所以此“粱”非彼“梁”也。还有“一鼓作气”写成“一股作气”、“一鸣惊人”写成“一名惊人”等等，都可以用讲故事的方法帮学生消灭错别字。
(三)加强书写指导，及时强化巩固
小学生对生字的第一印象最深，如果第一次感知错误。造成的错误表象就难以从他们的脑海中消除。因此要重视第一次的书写指导，最大限度地调动池们各个感官的主动参与。在易错、易混的部分用红笔标出，以示区别，并且讲清字叉。另外。在课堂上应留一点时间给他们当堂书写，教师巡视查看，“防患于未然”，保证他们第一次就把字写正确。小学生学得快，忘得也快，为此要对学生采取多种形式进行及时的巩固强化，除了采用“抄写、默写”的方法强化记忆外，还可以用“换偏旁变字练习”;“变一个位置变一个字”来比较几个字的差异，从而更好地记住它们。
(四)教师要细致批改每一次抄写
批改作业时要细心圈出每一个错别字，包括漏字、添字、标点符号。并及时反馈及时订正。教师认真地批改会促进学生认真地抄写，因为教师每一个简单的不负责任的“红勾”都在暗示学生可以敷衍每一次抄写，那样将同样达不到减少写错别字的效果。所以，要让学生记忆长久，必须进行循环反复的作业训练，慢慢让周期变长，常纠常抓，坚持不懈，终达减少直至消灭错别字的目的。
小学语文改正错别字的方法一
一、利用汉字规律联想识字
学生由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义，就经常将同音字混淆。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。还有如“工”和“公”，“克”和“刻”，“在”和“再”，这些同音字，是由于孩子对字的意思没理解，这时在教学中，先要让学生搞清楚它们的字义，再采用组词填空，把同音字放在特定语境里加以分辨，慢慢就会熟记于心。还可以用醒目的彩粉笔标出容易混淆的部分或忽略的部分，增强知觉的明晰性。例如教“虚”和“虑”时，由于上面的虎字头相同，而“业”和“心”不同，可以用不同颜的标出“业”和“心”。此外还可以发动学生自己去规律，总结经验。
二、运用生动活泼有趣的歌诀帮助学生识记字形
口诀，儿歌幽默风趣，简单易记，符合学生好奇的特点，对一些比较顽固的错别字很适合。如学生总是把“琴”字的下边写成“令”字。为了帮助学生纠正错别字， 有一位教师编了一句儿歌：“大王和小王， 今天来弹琴。”不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同，而且还突出了“琴”的下边是“今”字，这样一来，很少再有学生写错了。“碧”字可以编“王大娘和白大娘并肩坐在石头上”的歌诀帮助记忆。
在记“跑，泡，炮，雹”这几个字时，可以编成“包”字有“书包”，遇火成大“炮”，遇足善长“跑”，遇水吹“泡泡”，遇雨下“冰雹”。分辨“渴”和“喝”时，可以让学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张口”，分辨“己，已，巳”时，读“封巳不封己，半封是个已”，分辨“情，清，请，晴，蜻”读“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸奖你”。当然这样生动活泼的记忆法还有很多，这里就不一一列举了。总之，通过这些朗朗上口的歌诀使学生对字形产生直观影响，提高了对字形记忆的准确性和牢固性。
三、根据心理，纠正错别字
教师可以通过以往教学经验及经历，在教学过程把识字中一些经常出错的字，拿出来进行预防性教学，可以利用小学生的心理特点，提前告诉学生，在容易出错的汉字中，那些部件需要特别注意，比如教学“武”时，提醒学生不要加一撇，“染”与“氏”不要多一点，“直”与“具”不要少写一横。“狼”与“娘”不要写错部件。这样提前告诉同学们哪些地方容易出错，让学生从心里开始重视，在写字时留意哪些地方不能写错，这样就可以防患于未然，也就大大降低了出错率。
生化危机7攻略四、小学生自控能力不强，粗心大意，急于求成
小学生在一起做作业时，由于好胜心的驱使，再加上做完作业就能玩的诱惑，往往有意无意地比速度，一些学生在做作业过程中，对以前学过的字出现暂时遗忘，又不认真耐心地分析，追忆，而是赶作业匆匆动笔，至于书写正确与否不去追究，急于完成任务，把字写错。针对这种情况。我的做法是：
1.在教学中，要重视学生良好习惯的养成。要求学生把字写得正确，整洁，行款整齐。为了减少错别字，还可以在班里开展“比比谁最不会写错别字”的活动，对不写错别字的同学进行表扬，把他作为榜样，让大家学习。
荥怎么读音2.教师布置作业要适量。如果作业量太多，学生为了按时完成，就会赶作业，写字就会龙飞凤舞，难免出现缺胳膊少腿的现象。
3.加强和家长联系，让家长配合教师督促管理学生，给学生创造良好的学习环境，不要家长在看电视，孩子在一旁写字，他就注意力不集中，容易把字写错。
五、巧用工具书，帮助记忆
学生在二年级就学会了查字典，他们在学习的过程中，遇到遗忘了的或自己拿不准的字，通过查字典，帮助记忆。长此以往，就会养成勤查字典的好习惯，从而减少错别字。
启程 歌词六、可以准备个错字积累本
让学生把每天出错的字写在上面，一个星期下来集中写一写，记一记，这样经常复习，出错的自然就少了。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的识字、写字能力，是一项长期而重要的工作。正确地书写和运用汉字，是一项重要的语文基本功。我们必须让学生从小打好识字、写字的基础。在教学过程中，除了分析其心理原因，还应分析知识原因，把教材因素和学
生因素有机结合，实行综合治理，方能使学生的识字能力稳步提高，才能减少乃至消灭错别字，提高学生阅读和写作能力，促进他们思想的正确表达和交流。
小学语文改正错别字的方法二
1、同音字产生错别字
在汉语中有很多同音字，这是造成小学生写错别字的一个非常重要原因。在我们的普通话中，就有1000多个单音节的同音字,并且同音字的字形有些还很接近，小学生在识字过程中特别容易把音、形、义弄混。
比如，苏教版小学语文二年级上册中的识字单元，小学生们非常容易把“渔歌”写成“鱼歌”;把“枫叶”写成“风叶”;“芦苇”写成“卢伟”。因此，小学生在识字过程中对于音、形、义等不正确的理解就非常容易造成张冠李戴的现象。并且由于字音的相同,小学生在看拼音写字时，非常容易误读同音字，而造成错别字泛滥。
比如，在小学生的造句中，有“爸爸在托(拖) 地板”;“小明有一个非常大的苦脑(恼)”;“有钱却难买五月汉(旱)”类似这样的错误字而导致的笑话。所以，我们在教学中，要重视因为同音词而造成小学生写错别字。同时，教师在教学中，要利用好汉字的构字规律来指导小学生进行记忆，识别容易出错的汉字。让小学生们根据汉字的形旁的意义来识别同音字,避免因为同音字而产生错别字。
2、笔画多产生错别字
汉字中，有些笔画特别多，很难写的汉字很容易造成小学生写出错别字。比如：“赢”、 “凝”、“匙”针对这种情况，我们在教学中就要寻一定的汉字规律，总结相关的教学经验。
比如，在课件中展示“赢”字的笔画顺序，帮助同学理解每一个部分的意义。同时，可以通过不同的颜来书写不同的部件，让学生们清楚的了解每一个颜所代表的部件的具体意义，通过不同的颜，加深小学生们对于部件多、笔画多、难理解的汉字的书写过程，避免出现错别字。
同时，教师在教学过程中要把难字、笔画多的字进行总结，集中在一起让小学生们加以区别和理解。比如，小学生经常把“急躁”写成“急燥”。教师应该教导学生“噪”与“燥”有着非常明显的区别。人发火了，会怎么样呢，会跺脚生气，因此要用足字旁的 “躁”。但是，当人在火旁烤火，非常的干，这时候“干燥”应该就用火字旁的“燥”。通过这样的讲解，小学生们就非常容易理解汉字的意义，纠正了错别字的同时，还加深了学生对于词语的理解。
3、在具体的语言环境中纠正错别字
小学语文的教学中，有很多错别字教师尽管多次提醒并且纠正,学生们还是容易写错，这里的主要原因，就是这类汉字小学生在实际生活中运用得比较少，写字的时候还是分不清楚具体写哪个。比如，“坐”和“座”。
针对这种错别字产生的原因，教师可以结合具体的语言环境来指导学生识字，正确的运用“坐”和“座”。比如，在课堂教学中，教师可以说指一位学生让他坐在第一排的第三号座上。当学生坐好之后，教师把这句话写在黑板上，告诉学生们“坐”和“座”具体应用中的差别，小学生在实际的运用环境中搞清楚两者的差别就不再混淆“坐”与“座”了。
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