《操场上》教学设计(15篇)
《操场上》教学设计（15篇）
  作为⼀位杰出的⽼师，时常需要⽤到教学设计，教学设计把教学各要素看成⼀个系统，分析教学问题和需求，确⽴解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下⾯是⼩编整理的《操场上》教学设计，欢迎⼤家分享。
《操场上》教学设计1
  教学要求：
  1、通过观察图画和学习课⽂，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
  2、学会本课的6个⽣字，3个部⾸，理解⽂中的反义词；会认读5个字。
  3、能⽤⾃⼰的话说出诗句的⼤概意思。
  4、能正确、流利地读课⽂，背诵课⽂。
  教学重难点：
  1、重点：理解诗句的意思。
  2．难点：学会本课的⽣字和部⾸。
  教具准备：投影仪、⽣字卡⽚、挂图。
  课时安排：1课时
  教学过程
  ⼀、观察图画，引⼊诗句
  1.呈现⼀幅⼭⽔画（画上有⼭、⽔、花、鸟，并题写课⽂《画》的20字“远看⼭有⾊，近听⽔⽆声。春去花还在，⼈来鸟不惊。”）
  师：⼩朋友，⼤家看到了些什么？
  （教师根据学⽣的回答相机评价并板书“⼭、⽔、花、鸟”）
  师：会认这四个字吗？（⽣个别读、⾃由读、齐读，再抽读）
  师：你们还发现什么吗？（引导学⽣发现画上有题字或诗句）
燕山雪花大如席下一句  师：仔细看，画上题了哪些字？（如⽣发现题字是课⽂的四句诗，就直接板书课⽂的四句诗。如不能发现，则直接引导学⽣与书上的《画》⽐较）
  2.学⽣读诗。
  师：四句诗中，你会认哪些字呢？读⼀读。
  师：哪些字不会认，请⽤铅笔标出来。
  [设计意图]由画引⼊，激发兴趣，培养观察能⼒，并在其中引导学⽣发现：原来⽣活中处处有汉字，处处都可以识字。
  ⼆、初读正⾳，突出重点
  1.学⽣⾃读诗句，对铅笔标出的字借助课⽂的拼⾳多读⼏遍。
  2.学⽣充分⾃读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。
  3.全班齐读，轮读。
  4.教师⽤⽣字卡⽚个别抽读要求会认的“近、⾊”等11个⽣字。注意倾听下列⽣字的发⾳：“⾊”是平⾆
⾳，“声、春”是翘⾆⾳；“近、春、⼈”是前⿐韵，“声、惊”是后⿐韵。有错及时纠正。
  5.学⽣⾃由读，重点抽读，抽读重点。⽤⽣字卡⽚抽读，主要抽读“声、春、近、⼈、惊”等5个易错的重点字；再抽学⽣中平⾆翘⾆、前后⿐韵母发⾳不准的重点学⽣。全班齐读。
  提⽰新的偏旁：“辶”叫“⾛之旁”；“忄”叫竖⼼旁。
  ［设计意图］从整体⼊⼿，先看图读诗句，再识字。由于学⽣多次试读诗句，诗句中的汉字便与学⽣多次“见⾯”了。在进⾏单独的⽣字认读时，⽣字已经不陌⽣，再加上多次认读和重点抽读，学⽣识字便不难了。
  三、背诵诗句，领会其义
  1.看谁背诵得最快。（学⽣⾃由背诵）
  2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）
  师：是呀！真有点怪！怎么远看⼭有⾊，近听⽔⽆声呢？怎么春去花还在，⼈来鸟会不惊呢？
  师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看⼭⽆⾊，近听⽔有声。春去花不在，⼈来鸟⼉惊。”）
  3.读⼀读，看看两⾸诗有什么不同。
  远看⼭有⾊，远看⼭⽆⾊，
  近听⽔⽆声。近听⽔有声。
  春去花还在，春去花不在，
  ⼈来鸟不惊。⼈来鸟⼉惊。
  （待学⽣发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的⾃然景⾊⼤多数是“远看⼭⽆⾊(鲜艳之⾊)，近听⽔有声。春去花不在，⼈来鸟⼉惊”，⽽课⽂所说的景⾊却刚好相反。⼤家想⼀想，在哪种情况下才会“远看⼭有⾊，近听⽔⽆声。春去花还在，⼈来鸟不惊”呢？（如果学⽣说出是“画”，则肯定学⽣并在⿊板上板书课题“画”；若学⽣说“照⽚”，也肯定学⽣“照⽚也是图画的⼀种形式”。）
奔奔mini怎么样  4.戴头饰，演⼀演；说⼀说，读⼀读。
  （1）来──去什么是来，什么是去？演⼀演表现出相反意思。
  （2）⾼──矮哪种是⾼，哪种是矮？演⼀演表现出相反意思。
  （3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演⼀演表现相反意思。
  （4）⽩──⿊什么东西⽩，什么东西⿊呢？说说相反的例⼦。
  （5）晚──早什么晚，什么是早？说说相反的例⼦。
  （6）读⼀读6组反义词。
  ［设计意图］在对⽐中领会诗句，从⽽体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。
  四、写字指导，练习书写
  1.呈现“⼈、⽕、⽂、六”4个要求会写的字，让学⽣观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“⽕”先
写“点”，再写短“撇”，第三画是长“撇”，最后是“捺”。
  2.仔细观察⽣字的笔画位置。“⼈”的第⼆笔从竖中线和横中线交叉处偏左⼀点起笔。“⽕”的第四
笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
  3.教师范写，学⽣书写。
  4.学⽣练写，教师指导。
  ［设计意图］对于刚学习书写的孩⼦，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪⾥起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。
《操场上》教学设计2
  【教材分析】
  《操场上》是⼩学语⽂课程标准实验教科书⼀年级上册的⼀篇识字课。这是学⽣学完拼⾳后第⼀个识字单元的第４课。本课有⼀幅表现操场上热闹的图，６个表⽰体育运动的词语和⼀⾸⼉歌。图上画了⼩学⽣在操场上所玩的⼤部他体育活动，⼉歌概括了操场上活动的情形。告诉学⽣体育锻炼可使⾝体更强壮，激发学⽣参加体育锻炼的兴趣。
  【学⽣分析】
  ⼀年级学⽣年龄较⼩，⼤多数学⽣活泼好动，⼤胆且独⽴，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学⽣在动中学，学中动。
  【教学时间】
  第１课时。
  【教学⽬标】
  １、正确、流利地朗读课⽂。
  ２、初步认识“拍、球”等９个字，能读准字⾳，认清字形。认识两个偏旁“扌、⾜”。怎么PS图片
  ３、激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
  【教学重难点】
  初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字⾳，激发坚持参加体育锻炼的兴趣。
  【教学流程】
  ⼀、导⼊
  ⼩朋友们都知道只有多活动，才能⾝体棒，那么⼩朋友喜欢做游戏吗？你们看⽼师给⼤家带来了什么？（绳⼦）⽤这根绳⼦可以做哪些游戏呢？⼩组⼏个同学商量⼀下，每组想⼀个游戏。（学⽣想哪个游戏让学⽣做哪个游戏。）
  ⼆、在动中学，在学中动
  １、教师刚才⼤家做了跳⾼、拔河的游戏，那么⼩朋友们认不认识这两个词语呀？教师依次出⽰词语，学⽣猜读，跟⽼师读，指名读，学⽣⼏个同学⼀组合伙从⾃⼰的⼩卡⽚中依次到这个词语举起来，全正确后，不出声，⽤⾃⼰的⼩眼睛仔细看，⽐⼀⽐谁最聪明，⾃⼰想办法记住这个字。
其实都没有歌词  ２、学⽣看教师拿的⼩⽪球，想这个⽪球可以怎么玩？⼀个⼩朋友做拍⽪球的游戏，学习词语“拍⽪球”，边做动作边跟⽼师读，再与⼩组合作卡⽚想办法记字。
  ３、学⽣说⼀说除了刚才学习的⼏种运动你在这⼀节课中还想学习什么？再观察⼤屏幕⾥的图画《操场上》，在这幅图上除了刚才我们所做的拔河、跳⾼，还有哪些活动，指名说，学⽣说⼀种运动就⽤电脑出⽰这个放⼤的图⽚及汉字，并让学⽣猜汉字的读⾳，再⽤上边的⽅法学习记汉字。
  ４、教师：刚才⼩朋友利⽤图画认字认得真好，那么离开图画⼩朋友该怎么认字呢？学⽣：利⽤拼⾳⾃⼰读⼀读，指名读、集体读。
  ５、教师：去掉拼⾳⼩朋友们还认得这些字吗？我们来⽐⼀⽐看哪⼀组的⼩朋友反应最快了。先出⽰卡⽚让学⽣认读，可采⽤指名领读、开⽕车读，再利⽤课件，检查学⽣认读情况，学⽣看⼀段录像后马上出⽣字卡⽚举起来，第⼀名的⼩组给予奖励，再把卡⽚放到桌⼦上和⼩组⾥的同学⼀起读
⼀读。其他同学评⼀评。
  ６、组织学⽣站起来看⽼师⼿⾥的卡⽚不出声做动作。看哪个⼩朋友做的动作和卡⽚上的字⼀样。最后将卡⽚贴在⿊板上。
  ７、⼩朋友看刚才我们学的词语中有的是⽤⼿做的动作，有的是⽤脚做的动作，那么请⼏个⼩朋友互相帮助互相合作⼀哪些是⽤⼿做的动作，哪些是⽤脚做的动作？并把结果摆⼀摆。指⼀个⼩朋友把他们组的结果贴在⿊板上。师⽣⼀起总结学习：“扌、⾜”。
  三、学习⼉歌
  １、⼩朋友们已经学会了６个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆⼀下第⼀幅图，电视出⽰这幅图。
  ２、⼩朋友们看，这幅图上有的⼩朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢⾜球，有的在跑步，还有的在跳⾼真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？有⼀个⼩朋友也特别喜欢这幅图，就编了⼀⾸⼉歌，⼩朋友们想不想看⼀看呀？
  ３、⾃⼰借助拼⾳先读读⼉歌。
  ４、听电脑中的⼩朋友读。指名读，其他⼩朋友评⼀评，集体读。
  ５、⼩朋友⾃⼰当⼩导演，给⼉歌加上动作。指名读，其他学⽣评。
  ６、给⼉歌起名字，⾃⼰读⼀读。并说说学了这⼀节课，⼩朋友最想⼲什么？边背⼉歌边排队到操场上活动。
《操场上》教学设计3
  设计说明
  苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想⽅设法使学⽣产⽣情绪⾼昂和智⼒振奋的内⼼状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使⼈产⽣冷漠的态度，⽽不动情感的脑⼒劳动就会带来疲倦；没有欢欣⿎舞的⼼情，学习就会成为学⽣沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学⽣兴趣，处处催化学⽣的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记⽣字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强⼈的体质，从⽽增强学⽣体育锻炼的兴趣。
  课前准备
  1．拼图识字游戏课件。(教师)
  2．⽣字卡⽚、词语卡⽚。(学⽣)
  课时安排
  2课时。
  教学过程
  第⼀课时
  ⼀、复习导⼊，揭⽰题⽬
  1．教师导学：在汉字王国⾥，⼩朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这⼏位⽼朋友吗？出⽰学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)
呀呀呀呀  2．学⽣开⽕车认读词语，教师及时评价。
  3．教师板书课⽂题⽬。
  4．学⽣指名读，纠正字⾳，再齐读⿊板上的课⽂题⽬。
  设计意图：所学的内容不断再现，是⼀个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，
就如在打好的地基上造房⼦，能让学⽣更快地融⼊到课堂的教学之中。
  ⼆、活动激励，学习字词
  1．过渡：⼩朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
  2．学⽣⾃由回答，教师相机出⽰本课⽣词卡⽚。(跑步、拍⽪球、踢⾜球。)
  3．教师⼩结：刚才⼩朋友们说了那么多体育项⽬，那么，你们认不认识这⼏个体育活动的名称呢？教师依次出⽰剩余的词语卡⽚并做相应的动作提⽰。(打球、拔河、跳⾼。)
  4．学⽣猜读、跟⽼师读、指名读本课⽣词。
  5．引问：刚才学习的⼏种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演⼀演？
  6．活动：⼀名学⽣表演，其他同学猜体育活动名称。
  预设：跳⾼、拔河。
  7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
  8．学⽣汇报。
  预设：“拔河、打球、拍⽪球”都是⽤⼿的，所以表⽰动作的三个字的偏旁都是提⼿旁。“跳⾼、跑步、踢⾜球”都是⽤脚的，所以表⽰动作的三个字的偏旁都是⾜字旁。
春 朱自清 赏析  9．启发交流：你还知道哪些带提⼿旁或⾜字旁的字？
  10．课件出⽰6个表⽰体育活动名称的⽣词：看，它们不带⾳节帽⼦了，你还能⼀眼把它们认出来吗？
  11．学⽣领读、同桌对读，教师评价。
  12．教师出⽰⽣字卡⽚，指名认读。
  13．⼩组交流：这些⽣字中，哪⼏个⽣字最难？你有什么好⽅法识记它们？把你识字的好⽅法介绍给⼤家。
  14．检查反馈：学⽣开⽕车认读“拔、拍、踢、跑、打、⾜”。
  设计意图：识字教学，最终是为了让学⽣能独⽴识字。为了实现学⽣独⽴、主动识字的⽬的，在这⾥采⽤“动起来”这⼀教学⽅法，引导学⽣在活动体验中发现并掌握本课⽣字的特点，增强孩⼦⾃主识字的意识。
  三、初读⼉歌，识记⽣字
  1．过渡：刚才我们认识了6个⽣字，还有⼀些⽣字藏在⼉歌⾥，我们⼀起去⼀，好吗？
  2．学⽣在⼉歌中出其他⽣字，⼀边，⼀边说出它们的字⾳，然后和同桌交流，互相读⼀读，认⼀认。
  3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“⽕”。
  4．⼩组合作检查认读情况，1名同学带领组员进⾏检查，把组员认读有误的字⾳纠正过来。
  5．听⾳接⽣字游戏。⽼师读⽣字，学⽣听⾳，然后迅速地从⾃⼰的⽣字卡⽚⾥出这个字，并⼤声说出这个⽣字。
  设计意图：在语境中识字，⽣字不再是孤⽴的个体，⽽是⼀个有趣的⽣活场景。这⼀⽣动场景唤起了学⽣对⽣字的亲切感，学⽣既知字⾳、认字形，⼜能借助语⾔环境解字义、明⽤法，提⾼识字的效率。
  四、拼图游戏，巩固识字
  1．课件出⽰游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运⼩五环，每⼀个五环后⾯藏着⼀个⽣

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。