课堂上常见的学生违纪现象分析
  一、课堂上常见的学生违纪现象分析
  对于一个班级，如果说教师是灵魂，学生是主体，那么纪律就是框架。如果没有框架的支撑，班级会是一片散沙，课堂也是一片乱麻。 广字头的字
  对于课堂纪律，老师一般有严格的要求，但课堂上却往往出现种种违纪现象，如：打瞌睡，看小说，说小话，听Mp3,做小动作等。究其原因，学生方面，客观上他们正是青春年少，生理心理发展都不成熟，情感脆弱，意志控制力不强；主观上，他们中很大一部分可能认识不到良好的课堂气氛的重要性，或学习目标不明确，态度不端正，已经养成某种不好的习惯。而教师方面，一来可能教学方法不当，导致课堂内容枯燥无趣，无法调动学生学习的积极性；二来有些学生自身基础较差，加之教师没有适当地关心，鼓励和爱护，学生失去学习的信心，当然当起“逃兵”。第三，也是较特殊但的确存在的情况，即教师与学生曾发生矛盾，产生隔阂，师生关系紧张，使学生故意向老师发难。在教学实践中，我们经常发现有些专业水平并不低的教师，却常常为课堂纪律太糟而烦恼，教学效果也难如人意；有些课堂纪律好的教师，即使专业水平不是很高，教学效果也不差。这说明：合理处理好学生课堂违纪，提高教师课堂调控能力十分重要。处理好课堂违纪是正常开展教学工作的前提，和谐的全国十大热门专业
课堂环境是提高课堂教学质量的保证。研究分析课堂纪律产生的原因，熟练掌握化解课堂违纪的技术是十分必要的。 新课程下的课堂应该是教师、学生及环境之间形成的互动情境，是一个具备多种功能、完成多重任务、体现多元文化的一种复杂的综合形态。课堂管理主要是教师为营造积极和谐的课堂环境，促进学生参与与合作及相伴而生的所有行为，是为学生的发展而服务。由于课堂生活中存在学生的经济文化背景、生活目标、行为习惯与兴趣爱好的差异性，事件发生的同时性，教与学行为的公开性，班级学习生活的紧张性等特点。而差异则隐含违纪，处置不慎，极有可能引发人际关系的紧张，同时课堂内存在着教师的“法定文化”与学生亚文化之间的冲突，班级规范与学生个性需要之间的对立，课堂“小社会”与课外“大环境”的紧张等情况，种种关系的协调绝不是可有可无的，有效的教学取决于有效的组织管理。 中国历来有师道尊严的传统。在传统观念中，教师对知识享有绝对的权威。这种思想在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的促进作用。但是，我们已经进入信息时代，知识飞速更新，学生获取知识的渠道广了。他们有些东西比我们知道的多。如果老师把自己看做绝对的权威，学生未必服你。如果在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，始终是一张严肃的面孔，让学生望而生畏。学生在这样的气氛中噤若寒蝉，对你只能敬而远之。
乔家的儿女剧情介绍  学生喜欢上了老师，他的教学工作就成功了一半。师生关系和谐，学生在轻松愉快的氛围中才会有学习的兴趣，学习效率才会提高，教和学、师和生的关系是互动的，学生有了学习兴趣，教师的工作就易于开展，教师就可以少花些时间精力去组织课堂纪律，使教学工作开展得更加丰富多彩，更具吸引力。
  二、课堂纪律的预防措施
电视剧别问我是谁  有效的课堂管理，应该尽量避免发生课堂违纪现象，这就要针对课堂违纪产生的原因，采取积极有效的预防措施。对于种种违纪现象，如果不及时处理或从源头预防，不仅课堂教学效率会下降，干扰了其他优秀的学生；更重要的是，长此以往，习惯养成，会是一辈子的弊病，那将是教育真正的败笔。
  1.制定完善的课堂常规。要求学生做到：（１）、预备铃响后，迅速进入上课状态，课前准备好学习用具，等待老师上课、课中不随意讲话，不做与本课无关的事。（２）、积极思考，学会讨论，学会倾听；教师自己要做到：（１）、做好知识准备：①认真钻研教材教法，设计好教学程序及课堂应变措施；②物质准备：提前准备好上课要用的挂图仪器及其他有关教具，不中途拿教学用具或让学生去拿作业、试卷等用品；③心理准备：调整好
自己的心态和情绪，不将人际冲突和家庭矛盾产生的不良情绪带入课堂；（２）、授课中必须进行组织教学，对课堂中出现中的情况要有积极应对的技巧，对违纪事件的发生有预见性。教师在执行课堂常规时要注意：①自己要率先垂范；②要公平公正；③不要过于敏感苛求。
  ２、转变学生观建立良好的师生关系。师生关系好，课堂气氛轻松融洽，教师只需运用眼神，手势就可以制止一些违纪行为的苗头；师生关系紧张对立，微不足道的小事也可能演变成一场课堂冲突。教师要认识到学生是一个有感情、需要、愿望和尊严并具有独立人格的人，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己正在被他人塑造和改造。在教育的过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能从情感和人格上随意损伤和残害他们。要认识到学生是发展中的人，具有其自身的身心发展特点，在他们成长的过程中，难免犯错误，难免有缺点（他们的缺点、错误，较成人来说，一般有较大的可矫正性）。要认识到学生是将要走进“社会”的人，教师的手里握着学生的明天，不仅要增强学生的身体素质，也要提高学生的认识、情感、行为能力；不仅要使他们能够学会处理现有的社会关系，以适应多变的社会生活，还须使学生能在将来承受社会的多方位挑战，适应信息时代的要求。
  ３、自信而不刚愎自用。教师在教学过程中要有自信，教态要自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，时而用平和的目光扫视全局，时而目光注视某一点；对违纪行为的反应要适当适度，有时严肃沉默地注视比疾言厉的批评更有份量，有时婉转地提醒比明显的质问更有效果；当学生提出的问题出乎意料或很难回答时，可以因势利导让学生发表观点或讨论，也可以延迟评价将问题作为课后思考题布置给学生；但作为教师必须明确一点：如果自己在教学过程中出现知识性错误并已被学生指出，坦然承认并表示歉意是维护自己形象和权威的唯一良策，你会因为坦诚而获得尊敬。
  ４、让学生学会自我管理。如果能让求知欲强烈的中学生接触管理学的知识，学些管理的技巧，那么他们处理自己的事情，处理班级的事情，处理师生关系等问题，不是更加老成练达了吗？德国中学开设项目管理课程，目的就是帮助学生更好地处理自己、班级的事甚至是师生关系、人生选择等问题。在教学实践中和很多学生、家长和老师的交往访谈中，我们发现很多孩子的问题不是智力问题而是管理问题。中学是一个人一生中形成个性、形成思维、形成能力的关键时期，对中学生而言，“思维能力”与“学习知识的学习能力”还有“自我的管理能力”之重要性要超过单纯地去“学习知识”。对一个初中的孩子来说，培养自我管理能力，包括情绪管理，比如要孩子知道愤怒是怎么回事，愤怒的体验是什么，怎么
释放愤怒才得当。培养学生的“自我管理能力”对于减少学生课堂违纪有积极作用。加强学生的思想教育和前途理想教育，帮助学生认识到遵守纪律的重要性和违纪行为的危害性，只有思想上认识到了问题的存在，行动上才能去解决它。况且，这也是对学生自觉性的培养，令其受益终身。
  5、多与班主任和学生沟通 班主任加强班风和学风建设，以良好的学风，教风以至校风来促进良好的课堂秩序的形成。有些行为是互相感染的，不好的如：打瞌睡，说小话；好的如：探讨问题，尊敬师长。所以，建设好大环境是一项事半功倍的工程。教师改进教学方法，不断加强业务等方面的学习，使课堂丰富，有趣，让人不忍离去。这样一方面树立了自身的形象与威信，另一方面也维护了课堂秩序。加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励。加强互动让学生集中了注意力，鼓励则给后进生增强了信心。
  五课堂违纪的化解方法探究
  在课堂教学中发生各式各样的纪律问题也是极其正常的现象，教师如能掌握一些化解冲突的技巧，正确处理冲突，减少负面影响，提高课堂效能，营造积极的课堂环境，仍是必不可少的教学艺术。以下几种控制处理课堂纪律技术是从实践中总结出来的，可以根据具体
情况尝试使用。
  (1)暗示控制法。教师通过注视、摇头、手势，讲课过程中的突然停顿、咳嗽，走近违纪学生或轻敲桌子等方法暗示学生。暗示控制法对控制课堂纪律对教学进程的影响最小，其使用效果取决于教师的权威和学生的敏感性以及师生关系的融洽程度，对处理刚发生的轻微的课堂纪律现象效果最佳，对其他同学的影响也最小。
  (2)转移注意力法。在一堂课上，老师举了一个班上的小个女生从楼下往楼上搬砖一次只能搬两块的例子，这时一位很淘气的男生插话说某个最胖、最壮的男生能搬五块，同学们哄堂大笑，课堂立即有散乱的危险，这时老师马上接了一句：我有方法能让这名女生一次搬十块。同学们对老师所说的很感兴趣，都想知道有什么办法，课堂被分散的注意力立即集中起来，不经意间教师成功地把课堂气氛调节到最佳状态，最终也取得了良好的教学效果。教学过程中，如果教师能根据学生的学习状态、上课的时间等恰当地调整教学方法来导入课题，进而讲解分析，练习题目，那么要想使学生稳定地保持注意是毫无困难的。如某生违纪，可以向全班发问让该生作答，或直接向该生提问来中止其违纪行为，引起他对教学内容的注意和兴趣，只要终止课堂违纪就已达到目的。采用此法应注意：提问时不要红豆的歌词
牛年快乐
挑明学生的违纪行为，也不要问学生“你在干什么?”，“为什么不听课?”，此类问题既难以获得如实的回答又分散其他学生的注意力，达不到有效制止违纪。
  (3)正面提醒法。某生违纪时，只正面提醒他该做什么，该生能用正确行为代替违纪行为即可，而不过分关注追究违纪行为本身，可大事化小，以尽量减少个别学生违纪对全班的影响。如某生在课堂睡觉，只需提醒他每天早点休息而不必追问他为什么睡觉，更不要对他大加批评指责。如有必要，课后再详细了解违纪原因，根据实际情况处理效果会更好。
  (4)幽默化解法。适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要，苏联著名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，能敲开学生思维的大门，能沸腾学生的“血液”，能“吸起”学生的学习兴趣，能沟通师生的心灵，能给学生永久的记忆……。 幽默时也要注意适度，尊重学生人格合情合理，有一位老师在强调不同名数不能相加时，用反问的形式问同学：“一头牛和一匹马能相加吗？”一名学生脱口而出：“等于两头牲畜。”教师勃然大怒，他喝令这名学生站起来，厉声训斥道：“你妈和你爸相加能等于两头动物吗？”学生愤然坐下，全班同学一片哗然，课堂和谐气氛被破坏，冲突升级。
  (5)事先约定法。在始业教育中与所任班级学生约定，在课堂不太安静时，注意老师的暗示(将手指竖在嘴唇上)或用优育比赛的暂停手势，也可用事先与同学商定的其它手势或暗号来平息嘈杂声。对于自制力较差的学生，可以先行约法三章并可郑重其事地签定一个书面“合同”，一式几份各执一份，恰当时机反复提醒、强化。“合同”要对他在课堂上的要求作出明确规定，还应包括奖励和违约后的处罚等相关条款。对于违纪较多的学生可以选择某一违纪行为作为点，然后用一系列“合同”逐步规范直至达到理想目标。“合同”的执行必须严肃认真，奖励和处罚都必须及时才能有较好的效果。
  (6)责任自负法。即让违纪学生承担自己的行为所带来的后果。如学生在操作课东张西望频频走动，未能合理有效利用课堂时间，可在下课后将他留下来，要求他补上被浪费的时间或重新做一遍。也可以在课前和学生君子协定，违反哪条纪律将受到什么样的处罚，当有学生违反时就让他自觉承担因违纪而带来的后果。后果自负法促使学生懂得对自己的行为负责任，有利于增强他们的自我约束能力减少课堂违纪行为。
  (7)书面陈述法。对于中学生较严重的违纪行为，课后可以要求当事人以“说明文”的形式书面陈述行为过程，剖析原因，侧重自我反省。高年级学生已具备一定的理智水平，课堂上
做了不应该的事情事后一般都能有所悔悟，通过其自己书面剖析，可以再次唤起潜意识中美好的事物，从而达到自省、自律。笔者曾经在一名八年级学生中进行尝试，每天对课堂行为进行书面陈述，以日记形式坚持数月，课堂违纪现象锐减，效果明显。避免使用“检讨书”等词，既能缓和违纪后紧张的师生关系，又能迫使学生在较为平和的情绪中学会反思。

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