1、简述青少年的性格优化途径。（简答）除夕夜祝福语
加强人生观，世界观和价值观教育 ）及时强化学生的积极行为 ）充分利用榜样人物的示范作用 ）利用集体的教育力量 ）依据性格倾向因材施教 ）提高学生的自我教育能力
2、能力的个别差异表现在哪些方面？影响个体能力发展的因素有哪些？简答
能力的差异可分为能力水平差异、类型差异和能力表现早晚的差异。 、能力水平差异可表现为各种能力分类上的水平差异，如在液态能力与晶态能力、模仿能力与创造能力、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面的能力；总的来说，能力水平的差异主要是智力上的差异，表明人的能力发展水平有高有低；还包括能力的性别差异，男性在算数理解、空间关系、抽象推理等方面较占优势，女性在语言流畅、记忆知觉速度等方面较占优势。 、能力的类型差异表现为一般能力类型差异和认知方式的差异，一般能力类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。 、能力表现早晚的差异表现为能力早期的显露和大器晚成类型。
影响因素： 、先天因素即遗传 、环境、教育对能力形成与发展的影响，包括产前环境及营养状况的影响、早期环境的作用和教育条件的影响 、实践活动的影响 、其他因素的影响。
3、什么是教学反思能力？结合实际谈一谈教师在实际教学中如何进行教学反思？简答
教学反思能力是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和能力的分析的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能力发展的途径。其内容成分分为认知、批判以及教师的陈述。
一、清楚反思什么
对教师来说，要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节，当然也包括自己的行为。具体就是反思自己的备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等。如反思备课，备课是否全面，是否体现了学生为本，是否考虑到了学生的可接受性和学习效果等。
二、把握如何反思
（ ）教学反思笔记：把每堂课的整个过程回忆、再现，对其中达成目标的环节和教学行为进行思考，是否已经事先预设，是否还有更好的设计和教学操作；对没有达成目标的环节和教学行为进行认真分析，是个人备课时的疏忽，还是课堂教学的灵活性不够，还是因为
杭州西湖附近的快捷酒店个人教学知识和能力储备不足导致；对课堂中生成的内容进行总结，生成的内容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在课堂中是否会有类似的生成，如果有，如何把握，发挥其最大教育意义等等。
（ ）教学思想反思：对自己的教学行为本身进行思考，发现其中蕴涵着怎样的教学思想，这些思想是否符合新课程理念，还有没有应试教育或传统教育的影子，有没有自己独创的教学思想火花闪现，如果有，记录下来，与经典教学理论相比较，自己的思想有什么特点，能否有新的发展等。
（ ）网络教学反思：通过网络研讨和写博客、记日记来进行更广范围的教学反思，既是个人思考，也是思考成果交流和思维碰撞。效果也很好。
三、明确反思后做什么
反思后就要去系统落实自己的反思成果了。正应了那句话：教学 反思 成长。
四、反思的注意点
、注意反思的 落脚点 。
、注意反思的 系统化 。
、注意反思的 实践性 。
、注意反思的 发展性 。
4、论述如何根据感知觉的规律进行教学。
根据感知的规律，在教学中正确运用直观性原则，可以有效提高学生感知教材的效果，激发学生的学习兴趣和热情，从而有助于学生对所学知识的理解和掌握，提高课堂教学质量。 、目标刺激物应达到一定强度，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地认知。因此，教师在讲课时，一定要注意自己的声音是否洪亮，语速是否适中，板书是否清晰，多媒体选用的字体颜是否得当。总之，要让全班同学看得见、听得清。教师在制作、使用教具是，也要考虑到教具的大小、颜、声音等是否能被全班同学清楚的感知。 、注意扩大对象与背景之间的差异，在课堂教学中，教师要根据教学目的为学生安排共同的知觉对象。对此，我们应该尽量扩大知觉的对象与背景在颜，形态，声音等方面的差异。这样，知觉的对象才容易被感知到。如在讲课时，教师的形象化语言应
红旗头像怎么弄集中使用在对象部分，对背景部分要尽量淡化；对于重要的知识，可以反复讲解几次，提高音量；在进行字词教学时，把不易分辨的形近字：未、末的不同部分用红笔标出，以示醒目；不要再黑板前演示深教具；使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住；要使学生区分出地图上的不同部位，就可以将它们涂上红绿或黄蓝等对比；特别是板书时，一节课中重要的部分或容易弄错的地方，应该用颜鲜艳的粉笔写。 、多采用活动教具，变静为动，在相对静止的背景下，活动的物体更容易被感知。因此，教师在直观教学时，应多采用活动教具，设法使教具变静为动。例如，教学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片，教学电影或录像等，容易吸引学生的注意力，可以起到很好的教学效果。 、根据知觉的整体性，合理组织教学内容，根据知觉的整体性，凡在空间上接近、时间上靠近的事物，容易被当做一个整体而被我们知觉。因此，在教学内容应进行合理组织，使知识易于引起清晰的感知觉。教师书写板书时，应力求在时空上进行合理布局，位置顺序应排列得当，大小主次分明，让学生一目了然，章与章、节与节等不同内容之间要留空。讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语速。
5、简述感知觉规律在教育教学中的应用。
1）目标刺激物应达到一定强度 ）注意扩大对象与背景之间的差异 ）多采用活动教具，变静为动 根据知觉的整体性，合理组织教学内容。
6、什么是心理健康，如何维护？
感动话题作文800字7、简答遗忘的基本规律
遗忘随着时间的增加递增。学习材料有意义，形象， 简单要比学习材料无意义，抽象，复杂的记忆保持要好。学习程度在一定范围内程度越大越有益于记忆。随时间的递增，遗忘量也在增加，其速度是先快后慢，在短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢，其内容是先多后少。
8、简述大众传媒对青少年社会性发展的作用
积极作用： 、大众传媒能满足青少年多元化需求，促进其个性的发展。 、大众传媒为青少年提供了多样化选择，影响其习惯的养成， 、大众传媒能培养青少年的自主意识，影响其价值观的形成。
出翔是什么意思
负面作用：青少年缺乏足够的分辨能力，一些不好的内容可能危害青少年的身心健康。形式上形象化直观化容易对青少年的理性和逻辑思维产生抑制作用，从而导致思维的简单化和平面化降低他们的社会交往能力。阻碍青少年的社会性发展。
9、简述影响问题解决的因素
1）朋友圈旅游心情短语问题情境 ）动机强度 ）原型启发 ）定势 ）功能固定 ）迁移 ）个性特征
10、简述马斯洛的 需要层次理论 及其教育意义
一类是基本需要，和人的本能相联系，若缺少能会引 起疾病，包括生理需要，安全需要，归属和爱的需要。 另一类是成长性需要，不受本能所支配，不受人的直接欲望而左右，以发挥自我潜能为动力，这类需要的满足会使人产生最大程度的快乐，包括认知需要，审美需要和自我实现的需要。
意义：（它把人看作多层次的组织系统，反映了人的需 要从低级到高级的趋向，也反映了需要与行为之间的关系。）不仅对建设科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。
11、简述超常儿童的智力特点
智力一般在 以上，其共同的心理特征表现为：浓 厚的认识兴趣，旺盛的求知欲，思维敏捷，理解力强，有独创性，敏锐的感知觉，良好的观察力，注意力集中并不易转移，记忆速度快而准，进取心强，勤奋有坚持性；丰富的想象力，有幸福感，情绪稳定。
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