运用“第一人称视角”设计战争史教学诸问题
2018年第2期(总第776期)大教t_运用“第_人称视角”设计战争史教学诸问题
(昆山市花桥鑫苑中学,江苏昆山215300)
摘要:战争史教学在中学历史教学内容中占有比较大的比重,尤其是中国近现代史,如何教好本就是一个问题,由于 影视媒体的影响,学生对于战争一词多有误解,进一步给教学带来了困难。运用“第一人称视角”可以深化学生对于战争的认 识。首先是运用“第一人称视角”看待战争史需要学生摆脱简单化的“后见之明”的视角,尽可能理解历史的复杂性;其次是为
了有效“神入”战争史场景,学生应该阅读采用“第一人称视角要坚持学生主体的原则。
关键词:&第一人称视角”战争史教学教学设计
21世纪是一个紧张与缓和、和平与动荡并存的时代。在 此背景下,虽说战争一词对于我们来说并不陌生,但是我们 有关战争的认识存有一些曲解。这是因为大多数人远离了 硝烟弥漫的年代,浪漫化、简单化战争图景的现象比较严 重。如何尽可能真实地还原战争面貌,让学生接触战争中的 人生百态,从而对战争 的认识和 的态,是一的。“一人称视角”组织课堂学可以较的教学 。下面 战争 学,如何运用“一人称视角”战争 学 认识。
!、运用“第!人称视角”设计战争史教学的长处
在 人们经验宽度、的图景方面有无可替代的 。认为 识“我们的
以一些视于 的人们 的
中国的24个传统节日围m u战争是一)硝烟弥漫的战争 生了)战 下人的生是的一番情景?生在和平时代的人们以想象,们可以识 这面的。的是,关于战争的认知图景不是在课堂 的。在
立冬要吃饺子吗来,学生是课堂的。生和以往的学习在他们 中关的知识 。因此,在学战争
,学生关于战争一词 有了一些认识,了一的。人 、宣传资料、影视品和文学材料对于学生有关战争的认识和态 有显而易见的影响。C 中,电影和电视剧在 普通大众的战争图景面具有最显著的影响。人们关于战争的图景 在影视作品潜移默化的影响下发生变化,解构和重的程。这些被
起来的图景一般采英雄诗般的叙式,充斥浓
厚的浪漫 彩,甚至是天马行的象。即便是
科书,我们也可以到类似的 。课文在 战争史的时候 突出典型的英雄人物,在价观引领学生成长,这本应是 育的中。是,由可能会造学教育部留学中介排名
生对战争 英雄 的简单化、浪漫化象。我们国家'叙述的战争史著作'最后是运用“第一人称视角”看待战争史需
未来的一代人对战争的认识模糊而态度又轻率的时候,一 些灾是可以预见的。这非危言耸听,第一次世界大战的 悲剧是很好的例证。根据军 专家理查*
(Richard Holmes)的研究,很多参加过第一次世界大战的英 国志愿者坦言当时们对于是战争有 实的、浪漫化的认识,这些观 来于拉迪亚;•吉卜林(Rudyard Kipling)等小说家虚构的战争 +人 的是,人 采地战 英雄 的时候,们对于真实的战争一"。战争 是 一
) 育在 学生战争是 面 ,的一个重要职责便是重建一个尽可能接真实的战争图 景。
如何还原一尽可能真实的战争?是 的,运用“第一人称视角”重构历史是一 的途径。“一人称视角”较 地 于游戏、影视和小说文学等领 域,可以让与地面来的视,真实感和现实。“一人称视角”弓丨课堂学对于重 景大有 。国•
(Mary Carroll Johanson)在这方面做出了颇有创见性的尝,了较的教学。*学生“一人称视角”叙 ,“旁观者”变为“”,而解 的生如何影响 的生 的如何 的进程。在 来,这个任务还可以引学生认识 人 在 一 下的 应是可能
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的,解 的和 。学生对 的解,们 有可能 下生中个人的、的、的和 们 出的 起来,认真 何
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