教学实践听课评课记录《花钟 》(第2课时)
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课题《    花钟    》（第  2  课时）
教学过程：
一、创设情境，导入课题
鲁迅故居导游词欣赏图片，用几个词语来形容这些画面
赠词语：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人
过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学习《花钟》这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘。板书课题：花钟。生质疑课题
   关于动物的电影二、初读课文
请小朋友们打开课本，带着问题读课文，并注意老师给你们的小小提醒。
幻灯片出示自学要求
小小提醒:
  １、读准字音。
  ２、难读的句子, 多读几遍
　 ３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？
生自由读课文
自学检查
出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读
词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答
出示句子：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”齐读
 cad标高怎么标注  三、研读课文
1、学习第一自然段
课文中写了哪些花何时开放呢？请快速出来
交流，幻灯片出示时间，图片，花名
看着图片再来说一说吧
   老师也写了一段话，你觉得这段话跟课文中的句子比起来，哪一段话写得好？（出示两段话）
好在哪里？你能挑一个句子来说一说吗？
指名说，随机出示图片（让学生在增强感性认识的同时进一步感悟文本），用各种方法理解句子中包含着的新词的意思
用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……
了解段末省略号的作用
   小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？
出示图片，写句子，交流
     贴花钟霍金斯的死亡过程30秒吓人
欣赏了这么多不同时段开放的花，现在你能把各种花的图贴到黑板上画着的钟面上去吗？学生贴花钟，看着花钟再次读背句子
     2、学习第三自然段
现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？指名说
那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？出句子来回答
幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性
   四、总结，书写指导
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。
书写指导：生观察字形，说注意点，师范写，学生书写
     五、作业
课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态。
听课相爱没有那么容易 歌词评议：
孙晓容老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈自己的一些粗浅的看法。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。孙老师的设计先是读课题导入，你想知道什么？（花怎么是钟和什么是花钟？）。然后自由读课文出答案，出示的课件，直观感受，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花（  　）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。孙老师所设计的过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
新课程标准明确指出：“各个学段的阅读都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读不仅是小学语文课堂一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂的一种主要手段。因此注重阅读中的朗读指导，是语文不可忽视的重要环节。孙老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。   
示范朗读是朗读指导的一个法宝。范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。三年级的学生有自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。
授课人签名：

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