13 花 钟
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文,通过“精细研读,品味花美”“自主合作,探究原因”“创设情境,感悟奇妙”等环节,引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移,初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的表达方式,学习运用形象、生动、具体的描写方法,促使读与写有机地结合起来。
课前准备
教师准备:搜集各种鲜花开放的有关资料,制作多媒体课件。
学生准备:整理自己知道的花草的名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境引入,激趣质疑
1.(课件展示鲜花图片,教师创设情境。)导入:看,一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的向日葵绽放灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花,我们仿佛看到了时间的影子,那么,鲜花与时间有怎样的关系呢?让我们一起走进《花钟》,一探究竟吧!
2.教师板书题目,学生齐读题目。
3.引导学生质疑题目:读了课文题目,你会有哪些疑问呢?
预设:
(1)花钟是什么样的?
(2)这个花钟上有哪些美丽的花呢?
你们想不想知道这些花是怎样开放的呢?
设计意图:通过创设情境,把学生带入花的世界,激发学生的学习兴趣。“学贵有疑”,鼓励学生质疑课文题目,调动学生学习的积极性,让学生更快地投入到自主探究中。
二、初读课文,疏通字词
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2.小组内交流识字方法,小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么?哪些字容易写错?
强调:易读错的字:“燥、组”是平舌音孝敬父母的小故事;“适”是翘舌音。
易写错的字:写“醒”时,不要丢掉左部里面的横;写“修”时,不要丢掉中间的竖;“建”的部首不是走之。
3.检测词语的掌握情况。
课件出示带有生字的词语:
芬芳 一天之内 关系 干燥 灼伤 适宜 淡雅 吻合 组成
(1)出示带拼音的词语,请学生借助拼音自己读一读。
(2)去掉拼音,小老师领读。
4.教师抽读生字卡片,检测生字的认读情况。
5.指导读好文中的长句子。
指名读文中的长句子,教师相机纠正字音,指导正确的停顿方法。
(1)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。(引导学生读准“湿度”“绽开”。)
(2)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间
相吻合。(强调“结”是多音字,在此处表示“长出”,应该读jiē。)
(3)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。(句子比较长,指导学生正确断句。)
设计意图:对生字新词的学习是语文学习的基础,是学生阅读感悟的保障,中年级又承载着识字与阅读的过渡任务,所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平,此处设计力图锻炼学生独立识字的能力,指导学生读好长句子,引领学生把课文读得更加通顺。
三、再读课文,理清脉络
1.指名逐段读课文,师生评价,重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。波兰和墨西哥足球谁厉害(引导学生注意“燥”“苏”是平舌音,“适”是翘舌音。)
福州哪里好玩2.交流阅读收获。
围绕刚上课时提出的问题,说说自己读懂了哪些内容。
3.理清课文脉络。孟子的名言
(1)每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容,画下来读给同学听。
提醒学生要读懂每句话的意思,再判断哪句话交代了本段的主要内容。
(2)学生交流,教师相机出示:
第1自然段:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段:不同的植物开花的时间不同的原因。
第3自然段:植物学家修建“花钟”,其做法很有趣。
(3)小结:抓中心句是概括主要内容的好方法,在以后的学习中要加以运用。
设计意图:教学环节以读为基础,理清本课的条理,关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落,每段都有中心句,指导学生抓中心句概括,这种方法能轻松且牢牢地把握文本,是中年级段落学习的一个重要的方法。
四、课堂动笔,指导书写
1.结合前边提示的易错字,教师带领学生书写,保证书写正确。
2.教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写:“醒”左边是“酉”,不是“西”;“建”部首不是“辶”,书写时注意笔顺及结构特点,最后一笔是捺。
3.学生书写,小组一起评议,指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。
4.学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写,教师板书演示,学生书写、展示。如“寿”外部三横间距均匀,长短不等,中间的横最短,撇起笔在竖中线上,宜长;“寸”的竖钩起笔在横中线上。
设计意图:中年级学生已经具备一定的写字能力,所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议,教师只进行必要的指导,而这一部分的设计,突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次,使学生的书写循序渐进,逐步提高。
五、布置作业,课后延伸
1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料,比较一下谁搜集的资料更翔实,为下节课的拓展活动做准备。
2.选择几个本课的生词写一段话。
设计意图:此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力,促使学生在打好根基的基础上,不断地拓宽自己的视野。
第二课时
一、复习词语,引入新课
1.课件出示词语,指名读。
2.(板书课文题目)通过上一节课的学习,说说你对“花钟”的理解。
3.导入:是啊,花钟可真奇妙!这可是作者留心观察的结果啊!这节课就让我们继续走进课文,去品味优美的词句,去欣赏奇妙的“花钟”。齐读课文题目。
设计意图:复习词语,为朗读、理解课文奠定基础。引导学生回顾课文内容,初步了解“花钟”,帮助学生快速进入新课的学习,从而架起沟通新旧知识的桥梁。
二、精细研读,品味花美
(一)认识花名。
一丘之貉典故1.鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。这些花是怎样陆续开放的呢?默读课文第1自然段,画出相关语句。
2.指名读,课件出示相关句子。(凌晨四点,牵牛花吹起了紫的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;下午五点,紫茉莉苏醒过来;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……) 同样是花开,所用动词多而不同!
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