6 将相和(教案)
6 将相和
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1.认识14个生字，读准2个多音字，会写12个生字；理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解课文主要内容。
3.有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这三个小故事的主要内容。
4.通过人物的言行，理解人物的性格特点。
●重点
学习速读课文的方法，练习速读课文。抓住关键词句，品味人物言行，准确概括人物的性格特点，加深对课文内容的理解，进一步加强语言感知能力。
●难点
学习并练习速读课文，感受三个小故事之间的联系。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,要特别训练学生快速阅读时跳过难读的词句，所以要特别重视学生的初读训练。教师要提出初读要求：全神贯注，一目十行，准确抓住段落中的关键内容；再读课文，关注初读时跳过的地方，读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音；“献、蔺”是前鼻音，“荆、卿”是后鼻音；“召”是四声，不要读成一声。有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通读顺。
2.阅读理解。
学习速读，读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；读完之后想想课文主要写了什么，理清全文脉络，弄清故事之间的联系。弄懂三则故事的要点。
3.表达运用。
本课讲的是三个历史故事，三者之间关系密切，依照故事发展的顺序，按照故事的起因、经过、结果，理清故事之间的联系。了解人物的性格特征，通过语言表达对文中人物的感情。
1.预习提纲
（1）搜集《史记》的相关知识和《廉颇蔺相如列传》的片段。
（2）初读课文，默读浏览，了解主要内容。
（3）再读课文，弄清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
（4）回读课文，品味人物言行，准确概括人物性格特点，感受人物形象。
（5）体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
2.多媒体课件
《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片段。
●教学课时
2课时。
第1课时
课时在农村现在做什么生意赚钱目标
1.认识14个生字，读准2个多音字，会写12个生字；理解“无价之宝、召集、大臣”等词语的意思。
2.速读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的前因后果。
3.初步感受三个小故事之间的联系。
一、谈话导入，激发兴趣。
1.今天要学习一篇较长的文章，阅读长文章，大家有什么好方法？（学生交流）现在大家就运用自己掌握的好方法来学习本篇课文，在默读课文时注意文章中的人物，了解他们之间发生的三个小故事。（学生默读浏览）
（板书：和）
师：“和”，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中国传统文化的博大精深和源远流长。桥架规格
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”教导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事——《将相和》。（板书课题，齐读课题）
2.检查预习，初步了解对课文内容的掌握情况。
同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将”“相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，并在板书中指导书写生字“荆”。）
通过对“和”字的讲解，让学生感受中国传统文化的博大精深和源远流长的同时，自然过渡到本课的主题，让学生产生阅读的兴趣。检查预习环节，根据课前的预习，初步了解学生对课文内容的掌握情况。
二、学习新课，探究主题。
（一）准矛盾焦点，形成探究主题。
行政拘留有案底吗?1.题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的。
2.生读文，到第16自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不了台！”
3.你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写蔺相如和廉颇的片段。
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇
气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4.看了这些资料，你有什么感受？（学生交流）
5.苹果怎么连接电脑指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，
而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过朗读表达出来。
6.生自由练读后师指名读，师生共同评议。
小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题。
（板书：嘴？）
四川四姑娘山在哪里从“矛盾”出发，引出探究的主题，初步认识到矛盾的焦点，引发学生探究的欲望。
（二）紧扣人物语言，丰满人物形象。
我们先来看看“完璧归赵”这个故事。
1.请大家自由读课文，到描写蔺相如面见秦王说的话并做上记号。
（1）生自由读文。
（2）学生做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视。
1.“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
2.“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”
3.“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”
2.我们来看第1句话，你觉得璧有毛病吗？你的依据是什么？
（结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义。学生交流）
（1）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样呢？让我们结合当时的背景来谈一谈。
学生查、交流，出示课件：
战国时候，秦国很强大，常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
小结：在这样的情况下，想一想：蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你从中体会到了什么？
（学生交流：体会蔺相如的机智、聪明……）
（2）指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。
3.让我们接着交流理解蔺相如说的第②③句话。
（1）我们来看第②句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？
请大家默读第2～8自然段，画出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）
（2）导读：
是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——
（指名读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”）
有理有据，蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——
（生齐读：“我看您并不想交付十五座城……我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”）
（3）小组讨论交流：蔺相如真的会撞吗？
（引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如早已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）
（4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家接着往下读，看看谁能最先出来。
（生读后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗度陈仓”等）
（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会那样说。
（6）引读：蔺相如大大方方地说——（生接读……）
（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用，反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）
（8）导读：
师：“知己知彼，百战不殆。”蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——
（生齐读：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”）

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