《什么是周长》教案
教学目标
1、知识与技能目标：结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
冶金专业2、过程与方法目标：经历观察、操作、测量、比较等数学活动，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、情感态度与价值观目标：经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
教学重点：建立对周长的感性认识。
教学难点：结合具体事物，理解周长的意义以及掌握测量周长的方法。
教学手段
1．教学方法：情境创设，引导法，活动教学法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。
教学过程
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们知道喜欢秋天吗？（课件出示深秋风景画面）
生：喜欢
师：是的，多么美丽的秋天呀！秋天是树叶飘落的季节。一片片飘落的树叶可成了小昆虫的运动乐园。看！一只喜欢运动的小蚂蚁正准备运动呢！想知道它是怎样运动的吗？（想）那就请同学们认真观察。（课件出示：FLASH动画演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬一周）
二、教学新授
（一）自主合作探究“周长”
描写月亮的好段摸一摸手中树叶的周长 ，和同桌说一说你是从哪里开始的，又是在哪里停下来的？（强调从哪摸起，到哪结束，这一周的长度就是树叶表面的周长。）
（二）揭示课题“什么是周长”
1、展示蚂蚁爬树叶一周的视频，得出周长的定义
2、让学生用彩笔描出树叶和数学书封边的边线，并让学生说一说自己是怎么描的（绕树叶和数学书一周画线路）
（三）摸一摸
摸一摸课桌面和文具盒面的边线
设计意图：通过摸一摸、描一描的活动，加深对“一周”的理解。并让学生感到数学就在身边。
（四）认一认，说一说。
师：出示蚂蚁爬树叶和数学课本的图片
生：我爬过一周的长度就是树叶的周长。
图形一周的长度就是图形的周长。
（五）量一量，算一算
师：看，红红和黄黄遇到难题了，请你来帮帮它们吧。
1、怎样测量树叶的周长呢？（方法一：绳测法）
生：用尺子量、用软尺量、用绳子量
师：对了，先用绳子测量，再用直尺测量绳子的长度。现在请你们同桌两个人一起合作。
测量完后，再请学生上台演示，并汇报测量结果。
2、数学书封面的周长怎么测量？（方法二：直尺测量法）
生：直接用直尺测量。
师用尺子测量每条边的长度，学生记录，再算周长。（引出求规则图形的周长，就是将围成这个图形的所有线段的长度加起来）
3、怎样测量圆的周长呢？（方法三：滚动法）
师：以上三种测量方法，你记住了吗？你认为哪种测量方法最精确？
设计意图：通过量一量、算一算图形的周长，让学生应用所学的知识解决简单的
问题，体验成功的快乐。
（六）数一数
数一数，下列图形的周长分别是多少厘米？
（七）实践活动
量一量你的腰围和头围，并和同伴说一说
巩固练习
1、一条小路绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？
2、求下列图形的周长。
（八）拓展延伸
四、总结
师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？请和你的同伴说一说。
学生各抒己见。
师：现在请同学们翻开书本45页，这就是我们今天学习的内容。希望大家课后能及时的复习。
五、布置作业
完成书本45、46页。
六、板书设计：
什么是周长
物体表面（或封闭图形）一周的长度就是它的周长
七、教学反思：
“什么是周长”一课的教学，遵循了课改的新理念，采用动手操作、合作交流、自主探究的方式，为学生提供了充分的学习时间和空间。本节课主要突出在以下方面：手机wifi连接上不能上网
表现人物品质的成语1、联系生活实际学习数学。信息技术引入课堂后，给课堂教学改革提供了活力，为课堂教学拓展了更多的时间和空间。本节课以学生熟知的生活素材为载体。新课开始又创设了小蚂蚁绕树叶的边缘爬一周的情境，三只小昆虫的赛跑，身边物体的周长等活动，从多角度让学生建立“一周”的空间概念。能够结合三年级学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等，设计了密切联系学生生活实际的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处
有数学。尤其是让学生描出树叶的周长、测量圆的周长、计算数学书的周长等让学生在自己最感兴趣的活动中掌握数学知识，培养了学习数学的兴趣。
2、充分利用信息技术与数学课程的整合，创设了“小组合作”的学习氛围。在教学过程中，我充分利用多媒体的直观性，将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过图形、动画、视频、声音等方式进行呈现，创设出生动直观的学习情境，化抽象为直观，可以给学生身临其境的感觉，形成一种全新的学习环境和认知方式。这样就大大拓展了课堂教学的空间和效率，不但教育教学活动得到了丰富，而且学生的知识视野也得到了拓展，使课堂教学力得到较大的提升。新课伊始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。学生在这样的氛围中学习，学得轻松愉悦，积极主动。
3、突出了过程与方法的指导。“不仅重结果，更要重过程”是课程标准的又一新理念。我在引入“周长”这一概念时，没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑、耳等多种感官参与活动，逐步认识“周长”的含义。每个知识点的学习都是让学生亲自去参与，亲自去体验，亲自去经历，充分体验了知识的形成过程。
便利贴健康的食品4、以问题引领先试后导，使学生善学。问题是数学的心脏，思考是数学的核心，尝试是获取知识的方法。本节课在学生获取知识的过程中，以问题为主线，将文本知识问题化，为把知识转化为能力搭建“桥梁”，引领学生经历问题发现、问题生成、问题解决的学习过程。让学生联系学习实际，发现问题，生成问题，尝试解决问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培养了学生提出问题和发现问题的能力，使学生善于学习。
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