qq飞车思想政治课教学需要创设什么样的情境
教学生活化是思想品德课教学改革的重要取向，可并不是教学每一个知识点都要刻意的创设情境，比如在讲述党的基本路线时，我认为只要从理论上加以解释说明，让学生明白路线的内容与内涵就行，不好也不必要去创设什么情境。
创设教学情境能够吸引学生学习教材知识的兴趣，但不是每节课都要创设情境，每节课都花时间来创设情境实行教学，有喧宾夺主之嫌。那么，思品课该创设怎样的教学情境呢？
一、创设动情的情境
设置形象的情境，为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料及现实生活情境），引导学生在体验感悟中学习。由于学生的抽象思维水平还比较差，对于抽象的知识，既无兴趣，又不易掌握。而多媒体技术集图文、声像于一体，为课堂提供直观、形象的教学手段，利用多媒体技术把书本上的抽象内容变成形声结合的画面，创设形象教学情境，能渲染课堂教学气氛，从而引起学生情趣，激发学生的积极性，寓教于乐。例如: “学会理解自我”一课，上课时，教师能够先播放《好汉歌》歌曲，学生听到歌曲，心灵得到触动，思路慢慢展开，然后利用这种氛围导入新课，然后结合歌曲，提出如下设问，指导学生阅读课文回答、讨论（这些问题用投影仪放出）1、你能说出1-2位梁山好汉的性格的特点吗？2、他们的性格是否相同？为什么？这样做，一方面以优美的音乐触动学生的心灵，唤起学生
学习的兴趣，促使学生用“心眼”去学习，教学便可进入一种沸腾的状态，另一方面，在教师的指导下，发挥学生学习的积极性、主动性，采用师生双边活动的方式得以解决，使学生对性格有了一定的了解，为培养良好的性格打下基础。
二、创设典故导思的情境
没那么简单歌词选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等形式，制造典故情境，使学生置身其中，调动学习兴趣，培养思维水平，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识。例如：上初一“微笑面对生活”一课，上课时，讲邓小
今日立冬祝福语平同志三落三起的故事。（学生先讲，教师补充）他个子不高，但有句很著名的话:“天塌下来有高佬顶着。”更感人肺腑的名言:“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。”提问:1、三落三起的故事说明了什么？2、的两句肺腑之言体现了他是怎样培养和保持良好情绪？3、谈谈你在失意、苦闷、烦恼悲伤之时是怎么做的？学生结合课文知识思考问题，最后学生懂得：人生遭受挫折虽然不是好事，但如果我们能以良好的心态去对待——在挫折中奋起，挫折也有其积极的作用。
bigbang权志龙三、创设直观情境
教学中，教师恰当利用现代化教学手段，创设符合学生学习规律的情境设计，是启迪学生创造性思维，
培养学生水平的有效手段。如上“当心不良诱惑”一框，由于学生对的危害性理解不够，缺乏感受，所以对犯罪及司法打击力度问题理解不深。讲课时，教师可利用多媒体，再现“虎门销烟”等历史情境，由学生谈出对的理解，以培养其分析问题的水平最新签名发布
总来说之，在深化课堂教学改革，全面实施素质教育的今天，实施情境教学是对教材的再创作，是诱发学生的创造精神的过程。创设情境要灵活机动，目的明确，组合合理，时机相宜。
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