体育中考的发展现状和对策
探索研究
TAN SUO YAN JIU 体育中考的发展现状和对策
池帝鹏莱芜中考成绩查询
福建师范大学 （福建省福州市 350100）
摘　要：运用文献资料法和逻辑分析法，对我国有关体育中考的文献进行阅读和整理，了解了我国体育中考的发展历程从无到有的不断完善，一方面在它实施过程中在一定程度上提高了我国青少年的身体素质，激发了青少年参加体育锻炼的积极性。另一方面，由于体育中考的不完善而突出的问题也给我国青少年体育的发展带了一些消极的影响，如应试教育思想的盛行，如考试过程的不公平、不公正和考试内容的不统一，考试标准的不统一都对学校体育发展产生了消极的影响。
关键词：体育中考　终生体育　体育锻炼
1　体育中考的发展
体育中考是通过统一测试的形式对初中应届毕业生作出体质评价的统一测评模式。我国体育中考制度最早可以追溯至1979年上海崇明中学在升学考试中试行加试体育的做法，这是我国体育中考制度的最早尝
试。[1]这次的尝试是从提高学生身体素质的角度出发来进行的，也是我国第一个尝试在初中升学考试中试行加试体育的地方。
1990年颁布《学校体育工作条例》[2]。开始有法可依的进行学校体育工作。1992年下发《关于印发初中毕业升学考试体育试点工作意见的通知》（教体［1992］4号），确定北京、江苏等九个省（市）为试点省份。1995年出台《全国继续试行初中毕业生升学考试体育工作方案》，并于同年５月在锦州召开“升学考试体育”现场会［3］，至此，全国已有29个省（市）试行升学体育考试。
为积极推进体育中考工作在全国范围内开展，1997年印发《初中毕业生升学体育考试工作实施方案》（教基［1997］18号），标志着体育中考制度正式确立，《方案》要求，体育考试成绩计入中考升学总分。从1979年至1998年的20年间，体育中考制度在不断探索与尝试中逐步确立。在1998年印发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》（教基［1999］5号），建议将体育科成绩和平时参与体育锻炼的情况计入体育中考总分。至此，除甘肃省外，全国其他30个省份都已施行体育中考制度，体育中考制度完全确立并基本得到落实。在1998年至今国家在一直重视着体育中考的发展，也在不断的出台政策完善着体育中考中出现的问题。
2　体育中考的研究现状和作用高二物理知识点总结
2.1　体育中考的研究现状
本人在知网上对体育中考文件进行梳理分析得出，体育中考的研究呈现一个缓慢增加的趋势，2008年和2019年分别到达一个较高的发文量。由于青少年体质健康水平现在处于一个缓慢下降的趋势，国家也越来越重视青少年健康水平发展，希望通过体育中考来进一步提升学生的体质健康。根据体育中考文章的关键词检索分析中得出，我国对体育中考的主要研究主要的内容是关于体育中考的影响，现状和如何优化体育中考存在的问题，而有关训练的研究比较少，这和我国体育中考存在的问题息息相关。
2.2　体育中考的作用
2.2.1　促进了学校对体育的重视
体育中考的发展让学校体育组织者、参与者的积极性得到提高，为了提高学习成绩和教学质量，在得到了社会各阶层的支持下学校体育环境的设施得到改善，成为体育教育改革的动力，让体育教育走的更快更远。[4]体育中考在一定程度上促进了学校对体育课的重视。
2.2.2　提高了体育教师的社会地位
体育中考的提出使得体育老师的课不再被占用，而且体育教师的地位得到提高，体育教师更有激情的上好每一堂课。[5]社会的认可导致体育教师的社会地位不像从前可有可无的情况，极大地激发了体育教师上课的激情，体育课的内容也开始有目的有计划的进行课堂学习。
2.2.3　增强了青少年体质，培养了运动习惯
体育中考的实行在一定程度上提高了学生的身体素质，激励更多的学生参与到了体育锻炼上来，尤其是有的省份采取过程性评价和终结性评价相结合的评价方式来测试学生体育锻炼的情况，让学生积极的参加课外的体育活动，有利于培养学生终生体育锻炼的习惯。
3　体育中考存在的不足
3.1　评分标准不一
全国体育中考考试测项目和方法比较散乱，没有一个统一的标准来衡量考试的结果，同一个项目的测试在不同的城市可能差别很大。这种情况一方面会导致考试成绩的不公平，另一方面成绩太容易获得学生容易产生骄傲自满的心理，成绩太难获得容易打击学生的积极性。并且重体质轻技能的现象正在发生，很多学校为了提高学生的体育成绩，在体育课上以考试内容训练为主，而技能的学习在逐渐减少。[6]
3.2　体育中考考试方式和内容单一
体育中考实施过程中目标偏失，影响学生的全面发展，导致素质教育落空。体育中考的内容太过单一，约束学生的个性发展。全国大部分的省份在学生体育中考的考试方法的选择上都是选择终结性评
价，终结性评价的优点就是评价的结果相对的公平公正，缺点就是忽略了学生体育锻炼的过程付出，评价相对片面。很多学生是平时不锻炼，在考前突击一下再进行考试，严重违背了体育考试的初衷。[7]
3.3　打乱了高等教学计划
学校体育的应试教学会严重影响高中和大学的体育学习，高中的体育学习只是练习考试内容，而没有去学习更多的运动技能。家长对孩子的应试教育导致学生对体育学习的观念就是体育锻炼是为了考更高的分数，如果以后不考体育了就可以不锻炼了，这严重违背了青少年终生体育锻炼思想的培养。这样一来我国的青少年体质不但不会提高在一定程度上还会下降。[8]
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4　对策
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4.1　统一评分标准
体育中考政策的正确性和必要性毋庸置疑，目前急需探讨的是它的度、科学、合理、公正。以全国统一形式设计一个各项目考核总表，各地市自主从总表中选择测试项目，从总表中查分，这样可以避免散、乱、偏。也可以防止男女之间横向比较不公平问题。[9]
4.2　完善体育中考考试方法和内容
完善体育中考测试方法。体育中考最优的考试方法是终结性评价+过程性评价，考试内容最优的选择是运动素质+运动技能测试的组合方法。建议是，根据当地的风土人情可以适当的调整考试内容。尊重学生个性的发展，在提高学生身体素质的基础上最大化的发挥学生的自主选者空间。测试内容选择上应该包含各个方面，不只是身体素质的测试，也要有心理品质，社会适应能力和体育知识与技能等方面的测试。[10]
4.3　转变思想观念
切实转变观念和增强对体育重要性的认识是基础，不单单是转变学校培养学生的观念，还要转变家长和学生的思想观念，让他们认识到终生体育的重要性，体育测试不只是测试，更重要的是养成运动的习惯。[11]
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5　结论
我国体育中考从1998年实行到现在20多年间，在不断地发展，不断的完善，在一定程度上提高了学生的身体素质和参加体育锻炼的积极性，为我国青少年体质的健康发展做出了较大的贡献。但是在这实施的过程中还是存在着非常多的问题，如考试内容的不同，考试测试标准的不同，考试中存在着不公平不公正的情况，应试教育的思想深入家长和学校，等等的问题有待我们进一步的去解决和完善。
参考文献：
[1] 刘海元．我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J].体
育学刊，2008（9）：8-14.
[2] 国务院．关于实施《学校体育工作条例》的通知（体教[1990]6号）
[Z].1990.
[3] 刘海元．中国国情下的体育中考出台回顾与剖析[J].体育教学，
2009，29（10）：57-59.
[4] 朱婷婷.初中生体育中考加试探究[J].体育文化导刊2015（06）
[5] 朱琳.体育中考制度对学校体育的影响及对策研究[J].成都体育
学院学报2012（4）.
[6] 施文海.2017年全国体育中考测试全景研究[J].北京体育大学学
报，2018，41（8）：90-96.
[7] 谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考[J].首都体育学
院学报.2008年9月05期.
[8] 朱琳.体育中考制度对学校体育的影响及对策研究[J].成都体育
学院学报2012（4）.
[9] 施文海.2017年全国体育中考测试全景研究[J].北京体育大学学中国传统
报，2018，41（8）：90-96.
[10]冯海波.体育中考研究[J].体育文化导刊2011（08）.
[11]黄龑.体育中考存在的问题与对策分析_黄龑[J].体育文化导刊
2010（08）.
是一种具有原生态民族舞蹈，成人使用的㑇舞面具是用整块木头进行圆雕，笔者亲测，该面具份量大概在2公斤左右，不适合小学生佩戴。但是通过纸浆制模的方式，在辅以彩，几乎也能达到这样的效果。最后一方面，引导该地区非遗文化传承人走进美术课堂，非遗文化传承人所传承的民族文化技艺是代表着千百年来族人的经验总结，例如：我们请到了省级非遗文化传承人，著名的㑇舞——登嘎甘㑇的代表人物毛云安，进校给孩子们现场讲解登嘎甘㑇中道具的制作和道具中做蕴含的寓意。
2.3　创建符合该校民族特的美术课程品牌
通过以上的路径探索，我们总结出了“传统美术融入民族元素，民族元素创新传统美术”和“民族美术教学形式与内容开发”的校本课程开发路径，通过笔者近一年的总结和探索，逐步形成了“白马娃娃画白马”，“㑇舞面具制作坊”“白马藏族服饰馆”等适合九寨沟县草地乡草地小学的美术课程品牌，这无论是宣传九寨沟县的白马藏族还是草地乡草地小学的孩子们传承白马藏族文化都大有裨益。当然，无论是哪个民族的文化都是中华文化的重要组成部分，美术课程的开发还是教学，无异都是教导我们的学生，从小就要厚植爱国主义情怀，做到爱国、爱家、爱人民。笔者是第一批赴九寨沟县开展脱贫攻坚工作的援藏工作人员，所以笔者还结合自身的经历开发了“我说藏家新变化”主题画创作品牌，让孩子
们用自己的小手，描绘着脱贫攻坚这一伟大的政策实施以来自己的家乡发生的翻天覆地的变化，从而激发孩子们对祖国、对党和人民的热爱之情。3　结语
实践结果表明，民族地区美术教育校本课程开发有利于对民族文化的传承及创新，有利于民族学校特发展及品牌的创建，而且还有利于提升学校的教学效果。那么，在民族地区美术教育校本课程开发过程中，要重视民族特文化资源的挖掘利用，满足民族地区学生美术课程学习的个性发展，要重视通过民族地区美术教育校本课程的开发提升民族地区美术教育发展水平。
项目基金：本文系2018年四川幼儿师范高等专科学校校级科研项目“民族地区乡镇小学校本美术课程开发与实施--以九寨沟白马藏族乡草地小学美术教育为例”（项目编号：SLB201803）的研究成果之一。
参考文献：
[1] 黄学伟.西南民族地区校本课程实施中的“虚假表演”问题研
究——以甘孜州康定县为例［D］.重庆：西南大学，2015. [2] 李蕾.文化视阈下河南民间美术资源的课程化构建.洛阳师范学
院学报，2016（8）.
动画图片制作（上接第48页）
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