浅谈幼儿园教育管理
浅谈幼儿园教育管理
姓名：仲燕教龄：8年职务：主任
职称：小一学校：沭阳茆圩中心小学幼儿园
【摘要】通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。通过行文呼吁各方共同努力，构建中国特的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设提供高质量的人才。
【关键词】幼儿教管体系、教管原则、有效途径、科学发展观、和谐幼儿园、幼师结构、大教育观念
2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是中国幼教事业发
展的转折之年。回顾过去的三十年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特发展之路。[1]展望未来的十年，以中国文化为核心的多元文化融合来构建具有中国风格和中国气派的幼儿园体系，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。因此，在新形势下，各幼儿园根据自身的实际情况，结合国家的方针政策创造具有本园特的教育管理理念是非常有必要的，这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。
一个成功的管理模式，应当是现代管理经验和创新思想统一的管理模式。幼儿园虽小，可作为一个独立的单位，其管理工作的内容多、面广，即所谓“麻雀虽小，五脏俱全。”随着社会的发展和时代的进步，幼儿园管理工作面临着新形势,
出现了许多新问题。如何抓好幼儿园管理，是幼儿园管理者面临的严峻问题。
一、树立“以人为本”的现代管理思想
幼儿教师是一个特殊的社会体，几乎都是清一的女同志，有着与其它社
立春节气的风俗活动会体不同的需要和心理特征。她们独立、自尊，注重自我形象，在乎成就、荣誉，希望被社会尊重，同时承载了许多社会、家庭的希望和责任，因此，在幼儿教师中频发跳槽、职业倦怠等现象。面对这样一个较为特殊的体，怎样的管理才能较好地激发女教师的工作内驱力，极大调动其工作的热情以减轻或缓解其职业倦怠感呢?实践证明，真正地把教师放在“第―位”的人本化管理是解决问题的一味“良药”。只有真正地把教师放在“第―位”，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去，幼儿园才能真正担负起促进幼儿健康发展的终极目的。同样，由于教师得到了重视和尊重，教师的主体性才有可能真正显现。近年来我园坚持以人为本的管理理念，强化人的发展与价值体现，通过树立“依靠人、信任人、关心人、爱护人、培养人”的思想，做到知人善用，用育兼顾，积极搭建绿平台让教师施展才华，努力营造“轻松、愉快、和谐”的工作、学习环境，充分调动教职工的内驱力，
2011年清明节从而达到管理的最优化。
二、完善制度，规范管理，促进幼儿园和谐发展
我园坚持以一流的管理引导人，不断完善管理机制，提高管理效率。事实也充分证明，我们的工作是卓有成效的。近年来，我园通过继续实施全园岗位组聘制，大胆尝试分配制度改革，建立考核奖惩机制，工资报酬适当拉开差距，达到奖优罚劣，奖勤罚懒的真正目的。我们通过加强对常规工作的检查力度，使幼儿园的各项规章制度和幼儿园内部体制改革能够真正贯彻与落实，使幼儿园逐步走向规范化、科学化、制度化，特别是加强了对日常工作考核和年终工作考核工作方案的研讨,
在耐心征求全体教职员工意见的基础上，对年度目标奖惩考核方案、教学专项奖等进行了适度调整，并且由教职工大会通过，落实实施，充分显示了幼儿园管理的公开化与人性化。为了加强幼儿园的各项管理工作，我园本学期进行了工资制度改革，在基本工资基础上特设了幼儿出勤考核奖，几经修改，出台了合理可行的考核方案，将教师工作情况进行量化考核。极大地调动了教职工工作的积极性，有力地促进了保教工作质量的提高。为了稳定一支优秀的幼儿教师队伍，还与聘用教师签订了《聘用合同书》，办理了医疗保险、养老保险、生育保险、工伤保险、失业保险等，解决了他们的后顾之忧。[3]建立和健全各级管理网络，严格实施责任到人责任制，确保人人有事做，事事有人管。我园实行多层次管理模式：园部——教研组——班组，科学的管理网络达到了条线分块，层次管理的局
面。这些规章制度符合我园实际情况，规范了教职工的工作行为，提高了保教工作质量，为促进幼儿园和谐发展奠定了坚实的基础。
三、完善幼儿教师结构，构建和谐幼儿园
[9]自上个世纪20年代开始，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理才能有利于儿童身心的和谐发展，然而受传统文化影响，至今我国幼儿教育领域基本上还是女性一统天下的局面。随着社会与教育的发展，人们逐渐开始重视男教师在幼儿园教育中的作用，有调查表明高比例的家长和幼儿园都表示希望男教师进入幼儿园。国际上，美国幼儿园男幼师约占10%，日本男幼师约为7%，荷兰、澳大利亚约为6%，马来西亚等东南亚国家男幼师也约占5%，中国男幼师却还不足万分之七。[2]近几年，大量男教师开始进入幼儿园，但是不少人在进入幼儿园2—3年内又转为其它职业，流失的现象严重，形成了男幼师职业优势与缺乏流失的矛盾。
启用男幼师有利于幼儿性别意识的完善。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角认同及性别行为有着重要影响。[10]而幼儿的性别意识则是在日常生活中习得的。幼儿还未入学前，通过父母对性别开始有了初步接触。目前，因我国绝大多数幼儿园内是清一的女教师，并不能与幼儿父母形成良好的性别角替换，这种情况会造成幼儿在入学后性别意识模糊，模仿单调，一方面，造成男性幼儿女性化倾向的产生，另一方面也可能造成男性幼儿因难以与女教师认同而产生心理焦虑，产生攻击性行为。
在幼体中如果男女的比例搭配结构合理，将有利于体活力的激发，并且男女教师在教育工作中的表现各有其性别优势，包括心理特征与行为方式的不同，社会化方面的差异等。因此，男性教师进入幼儿园，可以在一定程度上改变教师队伍的结构，协调同事关系，创设良好的工作环境，促进幼教队伍的健康成长。
四、加强幼儿园文化建设
网络游戏排行榜幼儿园文化是指幼儿园主体在整个幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等，它决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和激励保教人员进行教育改革的精神力量，是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力。近年来，我园在对园本资源进行充分分析的基础上，树立以人为本的指导思想，从制度文化、课程文化、教师文化、幼儿文化四个方面，高品位、高标准地构建幼儿园文化，取得了一定的成绩。
（一）努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。教师文化中我们强调外显的规则变成自觉和内化，“尊重关心爱护
每一个孩子”、“倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天”这样的服务承诺展示在家长每天都能经过的走廊，幼儿园门口、活动室等醒目处张贴师德标语，这样，可以让家长以此为标准监督我们的工作，规
范窗口服务。幼儿园的办园宗旨、校风校训等都彰显出来，营造着浓厚的文化氛围，更是深入每位幼教工作者的心里。
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（二）将传统的“以事为核心”变为“以人为核心”的管理制度，注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。例如，通过教代会向广大会员征集幼儿园现行规章制度的修改提案，使规章制度得以完善，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度。
（三）实施互动管理。我们加大教学调研力度，制定相应的互动听课管理制度。园领导经常深入教学第一线，实施互动式的情境管理。活动中注重捕捉教师的教学行为，认真倾听她们的想法，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思，以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。
五、幼儿教育理念的相关应用
要想很好的把教育理念运用到实践当中，必须坚持“认识、分析、实践、再认识、再分析、再实践”的方法不断循环学习与运用。理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的源泉。
首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。[2]幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿
的为幼儿园。从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。
然后，我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则。关于幼儿园教育管理中应该遵循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则在本质上是相通的，现归纳如下：
（1）以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育就是为了人的发展，人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把“应试教育”向“素质教育”的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等内容。
（2）因材施教。发展个性是因材施教的具体体现。教育不应该搞“一刀切”模式，尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。成功的启蒙老师不乏“神童”。
（3）平等教育。平等教育强调的是幼师对每个幼儿的启蒙是平等的，幼师不应该以社会上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成为“天才”，好的师傅不怕没有成功的徒弟。正所谓“天生我材必有用”，对待每个孩子应该是平等的。坚持平等的启蒙理念是每个幼儿能发其所用的指南针。孩子是个性的，老师是耐心的。
奇迹再现（4）依法治教。教学治理应该是遵循法律的，我国在幼儿教管方面也都颁布了多部法律，如《幼儿园管理条例》、《中华人民共和国教育法》、《少年儿童校外教育机构工作规程》等。作为一名启蒙教育工作者，必须遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害孩子的行为。依法治教是幼儿园教育管理工作得以开展的重要基础。
（5）服务社会。教育教学的目的就是为了服务社会，发展社会。离开社会发展谈教育发展是不切实际的。我国是社会主义国家，因此为我国的特的社会主义建设提供高质量的现代化人才是学校教育的重心。在启蒙教育阶段，就应该适时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才。服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本。只有遵循服务社会的原则才能更好的提高教育质量，提高幼儿未来的发展素质。
最后，我们要掌握幼儿园教育管理的有效途径。[7]实践是检验真理的唯一标准，任何理论是否正确，都应该体现在实践的基础上，因此，我们必须通过理论的学习与研究掌握一些行之有效的实践法。通
过对多方面理论的深入学习与研讨，站在联系与发展的观点上，运用科学发展观的指导思想来看问题。大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调，对幼儿园的教育管理，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。
参考文献：
[1]《中国幼教事业的发展形势研究》——张国欣
[2]《孔子思想的研究及运用》——许晓霏
[3]《马克思恩格斯全集》——人民出版社
[4]《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》——中央09号文件
[5]《纪念党的十一届三中全会二十周年理论研讨会文集》——学习出版社1999年3月版
[6] Ann Taylor Allen,“American and German Women in the Kinder- garten Movement,1850-1914”,from German Influence Education in the United States to 1917.The Press Syndicate    of the Univer- sity of Cambridge.
邢天卓[7]《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》——国务院
[8]《关于幼教事业的理论研究》——陈崇真
[9]林楠，田园。男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响[J]。辽宁商务学院学报（社会科学版）。2004(3)
[10]徐志国。男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾[J]。学前教育研究，2006（5）

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