小学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
复式条形统计图
[教学目标]
1.在解决具体问题的过程中，初步学会设计简单的调查表，知道设计调查表，需要确定调查的对象和内容。了解调查记录数据的方法。
2.结合实例认识复式条形统计图，知道复式条形统计图便于对多个对象数据进行比较，制作时要有图例说明，会根据给定的图例绘制条形统计图。
3.经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的统计过程，了解统计的一般步骤，发展数据分析观念。
[教学重点]认识复式条形统计图，根据给定的图例绘制条形统计图。   
[教学难点]会用复式条形统计图对数据进行描述和分析。
[教学过程]多媒体课件。
[教学过程]
一、创设情境，提出问题
（一）理解情境
1.提问
师：同学们近年来中小学生的视力问题一直备受社会关注。下面就来看一条信息，读一读你都知道了什么？
课件演示（见图1）
2.交流
预设：目前，我国中国小学生近视患病率居世界第二位。
预设2：患近视的年龄提前了。
师：“目前我国中小学生患近视的年龄提前了”这句话是什么意思？（课件变红）（随机举例点拨：如果你们家长这一代人患近视的年龄是15岁，那么你们患近视的年龄要比15岁大还是小？）喝金银花水禁忌
3.小结
师： 信息中告诉我们目前中小学生患近视的年龄提前了。
（二）提出问题
师：到底是不是真提前了？（贴问题）下面就来研究这个问题。
【设计意图】创设情境，呈现信息，引导学生弄清“患近视的年龄提前了”这句话的含义；进而提出本课主要问题“患近视的年龄是不是提前了？”为后续统计解决问题提供素材。
二、解决问题，探究方法
（一）调查收集数据
1.体会收集数据的必要性
（1）提问
师：怎样才能知道目前中小学生“患近视的年龄是不是提前了？”
（2）思考交流
预设：统计一下学生和家长患近视的年龄。
师：统计什么？统计谁的年龄才能比较出患近视的年龄是不是提前了？
（3）小结
师：先调查收集学生和家长患近视的年龄，再比一比。
2.学习设计调查表
（1）提问
师：要调查收集数据，我们就要先设计一个调查表记录数据。（出空表）想一想，调查表中需要记录什么？
（2）思考交流
预设：需要记录家长、学生的姓名和他们开始患近视的年龄。（讨论点拨）
（3）小结
师：看来，设计调查表既要确定调查的对象，又要确定调查的内容。(边说边出示对象和内容)
3.学习调查方法
（1）提问
师：有了这个调查表，你打算怎样收集这些数据？
（2）思考交流
预设：拿着表格问问同学和家长。……
（3）小结
师：很好，你说的是实地调查的方法。其实调查的方法还有很多比如说还有电话采访、问卷调查等等……为了节省时间，老师已经对45名中小学生和45名家长他们患近视的年龄进行了调查。（边说边出示课本调查表）
【设计意图】引导学生经历设计调查表的过程，有利于学生理解学习设计简单调查表的方法，以及调查、记录的方法。
（二）整理数据
1.观察、比较调查表，感受整理数据的必要性
（1）提问
师：观察这两张调查表，比一比，目前中小学生患近视的年龄是不是提前了？有什么感觉？
（2）交流
师：数据多、乱，不能清楚地看出来。
（3）小结
图2
师：是啊，调查表中的数据太多，太乱，为了让数据更清楚，更便于比较我们可以用复式分段统计表来整理这些数据。（见图2）
2.用复式分段统计表整理数据
（1）提问
师：请组长做好分工，每人负责数一个年龄段，一个人负责数7岁以下学生和家长的……组长负责汇总记录，开始。
（2）交流汇报
师：大部分小组都已经完成了。哪个小组来汇报一下整理的结果？（数的时间要仔细，数后要进行验证。）
3.观察统计表，分析解决问题
（1）提问
师：看着这个复式分段统计表你们再来比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了？
（2）思考交流
仓库管理员职责预设1：7岁以下学生有2人，家长有1人，学生多；7-9岁的学生有……
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预设2:13岁以前学生患近视的人数较多，13岁以后家长患近视的人数才逐渐多起来，所以中小学生患近视的年龄提前了。
（3）小结
师：看来用统计表整理数据会使数据更清楚、更条理。
【设计意图】让学生参与整理数据的过程，体验和感悟用统计表整理数据能更加清楚、条理地反映出数据的多少，为描述和分析数据奠定了基础。
（三）描述数据
1.体会复式条形统计图产生的必要性
（1）提问
师：同学们，为了让这些数据更直观、形象，我们还可以将统计表中的数据用统计图进行描述。想一想可以用什么统计图来描述？
课件演示（见图3）
师：观察这两幅条形统计图，比一比，目前中小学生患近视的年龄是不是提前了？你是怎样看出来的？有什么感觉？
（2）组内交流
（3）班内交流
师：谁能说说你是怎样观察的吗？有什么感觉？
（4）小结
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师：刚才大家在比较的时候都是先看看左边学生的、再看看右边家长的，总是这样在两幅统计图之间来来回回的比较，很麻烦、很累。
【设计意图】通过对两幅单式统计图的分析和比较，让学生感受到在两幅统计图中比较两种数据的不便，自然生成探究的问题，从而产生改进方案的需求。
2.学习制作复式条形统计图
（1）提问
师：怎样设计统计图更便于观察比较?（如果学生回答，把同一年龄段的学生和家长的条形靠在一起，把两幅统计图合在一起……，引导学生明确将两幅图合在一起更方便。）
（2）尝试制作
师：想不想自己制作一幅这样的条形统计图？请同学们在老师为大家准备的作业纸上制作统计图。（教师巡视，选取典型代表）
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（4）小结
师： 同学们，为了便于观察比较，我们把两幅条形统计图合并成了一幅。这样的统计图就是复式条形统计图。它方便比较多个对象的多少。在制作时要标注图例。（贴示课题，课件呈展示形成过程）
初恋500天【设计意图】引导学生体会单式条形统计图比较的不便，引发学生的创新思维，培养学生的创新意识。通过动手操作、观察质疑，不断对设计方案进行改进，认识了图例，经历了探究的过程，感受到用一幅统计图来描述、比较多个对象数据的直观和便捷，学习了制作复式条形统计图的方法。
（四）分析数据
1.问题
师：看着这个复式条形统计图你们再来比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了？你是怎样看出来的？
2.交流
师：先自己看看，再同桌说说。（根据学生交流，适时点拨方法。13岁以前学生患近视的人数较多，13岁以后家长患近视的人数才逐渐多起来，所以中小学生患近视的年龄提前了。）

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