专家点评：2022年上海中考综合测试试卷
物理：凸显核心素养落实立德树人
2022年上海市初中学业水平考试综合测试物理考试依据《上海市中学物理课程标准》命题。笔试局部试题在内容、难度等方面保持稳定，构造标准合理，学问点掩盖率高；试验操作考试以实际操作形式考核学生的科学素养。试卷既表达了初中学业考试的功能，也发挥了良好的教学导向作用。
一、立足真实情境，落实立德树人
试卷中不少试题取材于生活实际，突出了物理学科与科学前沿、日常生产和生活的联系。如第7题的上海地区家庭电路标准和电饭锅；第8题的上海之春音乐节。特殊是第13题的高海拔地区煮蛋问题，不仅取材于生活中的真实情境，而且要求学生运用已有的学问阅历解决问题，引导学生关注生活，学以致用。
隆中对原文翻译初一下册生物期中试卷试卷第3、9、19题分别以“祝融号”火星车、“天和”核心舱、“蛟龙号”深海潜水器为素材，创设不怜悯境，展现我国在航天、航海、太空探究等科技领域的宏大成就，不仅引导学生关注物理学科和前沿科学进展的关系，更能激发学生的爱国热忱和民族骄傲感，落实立德树人的根本任
务。
二、凸显核心素养，强调思维过程
试卷注意对物理学科核心素养的培育，突出对学生思维过程的考察，引导学生转变学习方法，避开机械训练。如第12题电路故障分析，要求学生依据已知条件进展分类争论，并按题目要求，依据现象推断故障，做出一一对应的表述，考察学生思维的缜密性与表达的完整性；第19题以“蛟龙号”深海悬停为背景，建立物理模型，从压强定义动身，推导得出液体内部压强的计算式及适用条件，突出物理概念和规律的形成过程；第20题“测定小灯泡的电功率”试验考察了学生猎取、利用信息进展推理的力量，让学生通过不同的思路和途径解决问题，兼顾了不同学生解决问题视角的差异。
三、重视物理试验，表达学科特
物理试验是中学物理教学的重要内容。今年物理学科考试新增了试验操作工程，对学生的试验操作力量和水平进展考核，与纸笔考试中的试验题相互补充，引导学生在日常学习过程中重视试验操作，培育观看力量和动手实践力量，提升物理试验素养。
手机打不开化学：学问与力量共举理论和实践并重
神话故事嫦娥奔月2022年上海市初中学业水平考试综合测试化学局部，以《上海市中小学化学课程标准》为依据，着眼于对化学根底学问和根本技能的考核。试卷稳中有进、构造合理。既表达初中学业水平考试的功能，又发挥良好
的导向作用。
皇帝谥号一、聚焦热点，彰显学科价值
试卷坚持立德树人，将育人要素与学科要素有机融合。如38题，以我国航天事业取得的宏大成就为背景，基于火箭放射、火星探测、空间站供氧等真实情境设置问题，引导学生关注我国科技进展中的重大突破，激发学生的民族骄傲感。又如39题关于碳循环的局部，围绕物质观、守恒观、转化观进展问题设计，考察学生对物质转化的整体理解，彰显了化学学科价值，表达了化学在人类可持续进展中的重大奉献。
二、注意力量，凸显思维品质
试卷以学科学问内容为载体，重视科学思想和科学方法的考察。如40题制备氢氧化镁的试验分析，要求学生理解试验目的，结合供应的数据，基于证据绽开推理，全面考察了学生的证据推理和守恒思想等核心素养。试卷注意在实践力量和创新精神层面的立意，考察学生在新情景中解决实际问题的力量。如41题废液中贵金属的回收，要求学生基于试验事实分析试验过程，具有肯定的开放性，落实了力量导向的理念。
三、落实课改，表达稳中求新
试卷连续了对学科核心概念和核心学问的考察，难度保持稳定。依据初中学业水平考试改革要求，化
学命题在题量、题型、考试形式等方面作了调整，试题由25题调整为21题，新增了不定项选择以及试验操作考试。在各大题里均表达了根底与力量的梯度安排。
四、重视试验，引导化学教学假面骑士fourze剧场版2
化学试验是中学化学教学的重要内容，理解试验原理、正确使用仪器、操作步骤标准，是学生需要具备的试验根本技能。2022年初中学业水平考新增的试验操作考试，要求学生在规定时间内独立完成气体制备、物质分别等试验操作，考察了把握仪器的使用和操作的标准性，与笔试试验试题对学生理解试验原理、分析推理等力量的考核相结合，全面考察学生的试验素养。引导化学教学重视试验，以到达启迪科学思维、培育科学态度的育人目标。
跨学科案例分析：聚焦学科融合凸显育人价值
跨学科案例分析是2022年上海市初中学业水平考试改革的一项重要内容。命题以上海市中学地理、生命科学课程标准为依据，考察学生在解决真实问题中信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新的力量，关注跨学科素养，落实立德树人的根本任务。
一、融入扶贫情境，表达责任担当
试题情境紧扣时代脉搏，贴近学生生活，注意育人功能。案例以援滇扶贫为背景，以上海将茭白引种
至云南省德宏州为素材，通过分析茭白生长特性、比拟两地自然条件、探究茭白引种德宏州的优势、思索如何将茭白从德宏州运输至上海等问题，引导学生关怀扶贫工作，树立责任意识，厚植家国情怀。
二、立足问题解决，注意学科融合
真实问题通常是简单的，解决这些问题往往需要跨学科协作。试题以真实情境为起点，基于学生认知水平，结合地理、生命科学的核心概念，将生活中真实、综合、简单的问题转化为可检测的试题，考察学生跨学科解决问题的力量。例如，将德宏州的茭白运输到上海需要考虑哪些因素，要求学生在提取情境中有关茭白生物学特性、两地的地理位置等信息根底上，运用地理、生命科学中相关原理，建立合理的、跨学科的规律联系，进展综合分析。
三、关注资源利用，增加生态意识
试题渗透敬重自然、因地制宜和可持续进展的观念，表达了地理和生命科学共同的价值取向。例如，在茭白叶的利用中，试题通过比照传统燃烧与生态循环两种不同的处理方式，引发学生从生态学问、生态意识、生态行为等方面对资源再利用进展思索，从而促进珍惜资源、爱护环境、绿进展等观念的形成，也引导学生关注农业，喜爱劳动。
四、培育核心素养，引导教学实践
试题自然融合地理和生命科学的学问，表达了对学生核心素养的培育，引导学生以更宽阔的视野观看和分析各种现象，以科学的方法对疑难问题进展探究，提倡严谨的规律思维与开放性思维的结合。引导教师增加跨学科教学的意识与力量，加强跨学科案例的收集与学习，不断提高跨学科教学水平，依据不同年级学生的认知水平，进展相应的丰富多彩的跨学科案例教学活动。
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