《树之歌》教学设计
教学目标
1. 引导学生运用归类识字法、换一换、加一加等方法正确认读15个生字。
2. 能正确书写木子旁的生字，重点指导书写左右结构的生字。
3. 通过接读、问读、拍手读等多种形式将课文读正确，读流利。
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教学重点
1. 学习本课生字。引导学生运用形声字的规律自主识字。
2. 将课文读正确，读流利。
教学难点
引导学生发现形声字的识字规律并运用。 C6是什么车型
课时安排：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题。
1.同学们认识了哪些树呢？哪位小朋友说说，看谁认识得多呢？图片上的这些树木你们认识吗？
2.它们每一种树木各有特点，有人还给它们写了一首儿歌叫《树之歌》，今天我们一起来学习这首儿歌。板书课题,齐读课题。
（1）板书课题，强调“树”字和“歌”字的写法。
（2）齐读课题。 设计意图：
《树之歌》是一首介绍树木特征的儿歌，开课伊始，我通过谈话让学生说说生活中认识了
哪些树，首先是为了激发学生的学习兴趣，其次是为了唤醒学生的生活经验，为后面的识字教学做铺垫。写课题强调“树”和“歌”写法的目的是为了会写。
二、借助拼音，读通儿歌。
过渡语：儿歌中有好多树木，你们想认识它们吗？
1. 借助拼音自由读，读准字音。 学生自由读文。
2. 检查读文。
（1）儿歌有几句？
（2）指名读儿歌。重点指导“桦”“银”“柏”字的读音。
设计意图：
借助拼音认识字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的工具价值，是部编本语文教材对拼音的准确定位。学生借助拼音认读儿歌降低了识字的难度，也教给了学生识字的方法。
三、读通儿歌，识写生字。
过渡语：儿歌中的树木太多了，我们给它们点点名，看看都到齐了没有？
父亲节送什么花好1．认识各种树木的名称。
（1）借助图片认识词语。老师出示树木图片，学生认读树木名称。
（2）认读树木的名称。
梧桐 枫树 松树 柏树
桦树 金桂 水杉 银杏 带拼音认读。
去掉拼音认读。
在游戏中认读生字。老师读出树木的名字，学生迅速从生字卡片里到对应的生字。
设计意图：
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。
（3飞行员待遇）认识带有木字旁的生字,发现汉字特点。
过渡语：有几个调皮的生字宝宝偷偷从卡片上溜了出来，你们认识他们吗？ 梧、桐、枫、柏、杉、松、棉、桦
① 你能给它们个好朋友吗？开火车认读并组词。
② 仔细观察这些字，你们有什么发现？ 学生交流：都有木字旁。
③ 你们发现了字形里的秘密，再读一读，你还有什么发现？学生交流：梧 、桐、枫，我发现这些字的读音就是木字旁旁边的字。
教师小结：左边木字旁表示它们都是树木，右边的字提示了它们的读音，像这样的字，我们把它们叫形声字。
④ 我们可以利用形声字的规律，认识更多的生字。猜猜它们都是什么树？ 棕树、椰树、橡树、楠树、香樟、石榴 设计意图：
汉字具有象形—结构性，表意—联想性，构词—组合性的三大特点，识字效率的高低，主要表现在能否使学生在头脑中迅速有效地建立音、形、义的长久牢固联系，使三者达到熟练程度，遵循识用结合的学习规律。让学生用字组词，用词说话，让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。
（4）指导书写带有“木”字旁的生字。
① 木字旁的生字我们会认了，还要学会写呢!出示生字（杨、桐、枫、松、棉、柏、杉、桂）
② 指导学生仔细观察它们有什么共同点？书写时要注意些什么？ 学生交流 ：都是左右结构的字，都是左窄右宽，木字旁的捺要变点。
③ 观察“桂”字，在书写时要注意的地方有哪些？
教师范写，学生书空。学生在田字格里练习书写，请一位同学在黑板前来练习写。
④ 师生评价（从间架结构和木字旁的变化等角度评价）同桌互评。其它木字旁的生字，书写时的规则是相同的。
设计意图：
二年级的汉字书写指导重点是字的间架结构，初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的字。教师一边指导，一边示范，写字贵在精，而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。
3. 学习掌、耐、守、银、化、装、疆
（1）借助拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）去掉拼音指名认读生字，开火车读，全班齐读。
（4）你有什么方法记住这些字？学生交流识字方法。(教师补充“疆”的字理演变：左边的一
把弓是用来丈量右边的田地，田地与田地之间要有界限，横就表示它们的界限。) 设计意图：
有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较复杂，其实学汉字有诀窍，只要掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给学生一种识字方法，让学生通过观察发现汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。
四、指导朗读，背诵儿歌
1．去掉拼音，再读儿歌，巩固识字。
2．指导读出韵味。同学们看看每句儿歌最后一个字的音节，你有什么发现？最后一个字的音节都有ang,同学们读时要读得短而轻。
3. 师生合作读。
接读小游戏。（我读杨树，同学们接读高……）同桌接读，男女生接读。打乱顺序读。 问读小游戏。刚才我们开展了接读游戏，大家在接读中能快速将树木特点接上，下面我们来玩个“问读”游戏，记住树名（什么树叶像手掌？梧桐树叶像手掌）
4. 合作背诵。（打节拍试背，男女生比赛背、齐背儿歌）
设计意图：国家小产权房政策
新课程标准中有对朗读有明确的规定“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”
第一学段要求引导学生把课文读正确，读流利。低年级的孩子注意力难集中，容易厌倦一遍一遍重复的读书，这就要求我们教师采用多种形式来激发他们的兴趣。
五、课堂小结。
这一节课，我们不仅认识了11种树木，还认识了很多生字，学会了一种新的识字方法——形声识字法。今后同学们在遇到不认识的字时，记得使用这种识字方法。
六、作业设计。
1. 在田字格里练习写本课的生字。
2. 阅读《少儿百科全书之植物天地注音版》。
设计意图：
部编本语文教材提倡1+X阅读，要求学生多读书，读整本书。推荐优秀的课外读物，让语文学习从课内延伸到课外，激发学生的阅读兴趣，培养阅读的习惯。
7、板书设计。
2、树之歌
形旁—枫—声旁
八、教学反思。
《树之歌》是部编本语文教材二年级上册第二单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识字单元。旨在引导学生在不同的语境中识字学词。本课要求认识15个生字，会写10个生字，怎么才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？我仔细地研读了教材，发现本课的生字是有规律可循的，会认的生字中有8个都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发现这些生字的共同点，以发现形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。
1.激发学生主动识字的愿望。 windows media player 播放器
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各 种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。
在学生借助拼音初读儿歌后，为了检查学生认识生字的情况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。学生的学习兴致很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感受到了自己的价值和重要性，他们很认真地读着每一种树木的名称。他们识字的兴趣浓，主动性高，识字效果好。
2.创新识字教学的方法。
游戏活动识字。低年级教学主要任务是识字，识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。根据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学 生的心理特点出发，在教学中宜采用生动活泼的游戏教学形式。
当学生借助拼音认识了各种树木的名称后，我奖励同学们玩一个小游戏，我读树木名称，
同学们快速从生字卡片中到对应的生字。学生在游戏中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热情，识字教学充满趣味，教学效果好。
运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较复杂，其实学汉字有诀窍，只要掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给学生一种识字规律，让学生通过观察发现汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。
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