田园课程
田园课程

什么是田园
在19世纪末英国社会活动家霍华德，E.提出的关于城市规划的设想，20世纪初以来对世界许多国家的城市规划有很大影响。
田园城市的概念 霍华德在他的著作《明日，一条通向真正改革的和平道路》中认为应该建设一种兼有城市和乡村优点的理想城市，他称之为“田园城市”。田园城市实质上是城和乡的结合体。1919年，英国“田园城市和城市规划协会”经与霍华德商议后，明确提出田园城市的含义：田园城市是为健康、生活以及产业而设计的城市，它的规模能足以提供丰富的社会生活，但不应超过这一程度；四周要有永久性农业地带围绕，城市的土地归公众所有，由一委员会受托掌管。
什么是田园课程
田园：词典中的解释是田地和园圃，泛指农村。
就课程而言，我们解读的田园主要有两个方面：一是田园的课程内容。即生态环境中的田园。强调课程以幼儿生活经验、兴趣与需求为中心，重在为幼儿提供真实自然、丰富多彩的成长环境。二是田园的课程实施方法。将田园解读为一种方法，是让幼儿进入、深入现实生活场景、学习活动情境之中，以自己的方式方法去感知、体验、发现，成为学习的主人、知识的主动建构者，从而健康、自然地成长。
课程：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。幼儿园的一日活动皆课程，本课题中的课程特指为幼儿园的园本课程。
放弃爱情田园课程：本课题中的田园课程是指从本园所处区域的农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿身心特点及认知规律等方面出发，开发、整合幼儿园课程资源，坚持预设与生成相结合原则，开展主题教育教学活动，并在实践、反思、再实践的螺旋上升式过程中不断完善而成的弥漫着“田园”气息的主题式园本课程。
田园课程从哪里来？
我一直都在困惑这个问题：关于田园的课程从哪里来？首先想到的内容，就像我们上学期
五四青年节主题标语
五十六个民族服装所做的那样，关于泥土的，关于种子的，关于种植的，关于观察的。我觉得这些内容是必须要的，但也是最基本的，田园课程还需要进一步挖掘。
仇老师在会上带我们学习的文章《亲近自然、探索自然、热爱自然》，让我觉得很有收获，于是，我特地把这本杂志借过来又学习了一遍。文章中把田园课程所涉及到的领域和内容都进行了详细的介绍，给我的感觉就是，文章中提出了很多点，从其中的某一点出发，都可以生成一节田园活动。
虽然，还没有形成非常清晰的计划和脉络，但是，在行进过程中我积极地进行尝试，有失败也有收获。我尝试从田园出发，渗透到各个领域中去。
有一次，我和班上的小朋友们一起散步的时候，我发现了两个现象：一是，小朋友们看到花儿以后，都情不自禁地赞叹：“花儿好美呀！”的确，春天到了，幼儿园里到处都是花儿的踪影，其中也包括了小朋友们自己的种植园，小朋友们充分表现出对花儿的喜爱和向往。二是，幼儿除了用“美“这个词形容之外，再没有别的描述，也就是幼儿没有发现花儿美的细节。因此，我就从幼儿的兴趣和需要出发，以我们小朋友种植园里的花为媒介，设计了这节美术活动《我的花宝宝》。花儿是小朋友们自己种出来的，这样更加能激发幼儿
下优酷视频喜爱花儿的情感。《纲要》中指出：幼儿要能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，而花儿可以说是美的代名词。我希望通过这节活动引导幼儿去发现周围世界中的美好，表现生活中美好的事物，大胆地表现自己的情感和体验。
农村里有很多谚语，念起来朗朗上口，意思容易理解，却藏着很多的道理，这些道理是农民们日积夜累，用很长的时间总结出来的。因此，我就设计了一节语言活动《有趣的谚语》，先让幼儿去收集身边的谚语，在活动中鼓励幼儿用方言来说一说，体验说方言的乐趣。因为我觉得，这些谚语只有用方言来说才够味。
说起田园，你会想到什么？绿绿的田野、黄黄的油菜花、清清的流水，清新的空气……可是收麦子的时候却不一样了。虽然政府一再地宣传，一再地禁止，但是，每年都会有焚烧秸秆的事情发生，生活在浓烟中的孩子一定会有很多的想法，因此，我抓住这个特殊的时机，设计了一节社会活动《保护田园之焚烧秸秆》，让幼儿在说说、看看、想想的过程中，增强环保意识。奶茶做法

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