如何给一篇文章写导入
导入语语文课堂上的导入语犹如文章的起笔，常让人费尽心机。
有经验的语文教师都非常重视每一堂课的导入语，因为好的导入语能激发学生的兴趣和旺盛的
求知欲，创造好的学习氛围，收到事半功倍的效果。经过反复的探索，我将其分为六类。
一、“温故而知新”式的导入语例：（于永正老师教学古诗《草》的课堂实录。）师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。
一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们
听听？（学生背，略）师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。
小朋友们，我国古代出了很多诗人，他们写了许多许多诗。这些诗写得可美了，今天，咱们再来学一首。
二、“开门见山”式导入语例：（于永正老师教学《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录）今天，我
们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》，大家一起跟着老师写课题。注意：“鲁”字
当中这一横要长；“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，一波三折。
（“开门见山”式导入语是于永正老师采用比较多的导入课文的方式，是朴素、自然、富有实效
的导入方式，于老师在直接揭示课题后大多是板书课题进行写字教学，或是进行说话教学等。）三、“画龙点睛”式的导入法例：（于永正老师教学《壁虎》的课堂实录）同学们，今天我们学
习29课《壁虎》。
（板书：壁虎）有人说，这一课的题目后面应加上“捉虫”二字，改为“壁虎捉虫”。该加还是不
该加呢？请大家认真读一遍课文，发表一下自己的看法。
（这样的导入语设计得好，既抓住了文章的主要内容，切中要点，又能以一个问题把学生的思
维活动激发起来，让学生带着问题，认真读书，极大地调动了学生学习的主体性。可谓是“一
石激起千层浪”。）
四、“故事”式导入语例：（于永正老师教学《新型玻璃》的课堂实录）同学们，在一个伸手不家长意见和建议怎么写
见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当
他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。
警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触
它就发出报警声呢？同学们，这是一种新型玻璃。
拿出本子来，跟于老师写字：新——型——玻——璃。（略）（这种以故事来导入课文既可以一下子抓住学生的心，诱发学生的情境体验，激起学生强烈的学习兴趣，又可以让学生对课文
内容有个深刻印象。
这样的设计多用于故事性比较强的文章。）五、“音乐式”导入语（于永正老师教学《月光曲》的课堂实录）（上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起了贝多芬的著名钢琴曲——
《月光曲》。
声音由弱到强，由强到弱。）师：（深沉地）作文库大全小升初中考满分高考满分高考零分
一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板书：月光曲。稍片刻，琴
声渐止。）
《月光曲》是怎样谱成的呢？这，还有一个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。
（在《月光曲》声中介绍导入，能立刻使学生入情入境。同时也能帮助学生突破文中的难点，如，使学生明白此文讲的就是《月光曲》是怎样创作出来的。
不仅如此，音乐还能引起学生情感的共鸣，陶冶学生的情操。）六、“图画”式的导入语例：（于永正老师教学《惊弓之鸟》的课堂实录）小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是
什么。
（于老师用彩笔在黑板上画了一张弓。）生：于老师画的是一张弓。
师：这叫什么呢。（师指弦。）
生：这叫弦。（师又画了一支箭，学生作了回答。）
师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人只拉弓不射箭，就能
把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习第二十七课《惊弓之鸟》，学了这一课就明
白了。
（以图、画、照片、影象等导入课文，可以激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的视觉感官，使学生对课文有个具体的印象。同时配以启发性的提问，大大地激发了学生学习的积极性，有
力地发挥了学生的主体性。）
一堂新课的导入语的设计是有很强的艺术性，它起到激发学生的学习兴趣，复习旧的知识以及
突破课文中的难点等。导入方法应该多样，避免千篇一律，力求新颖，吸引学生的注意力，而不能拘囿于类的束缚。
导入语要简洁，生动、形象、富有感染力，而且要有明确的目的。如果我们语文老师能够在备
课中认真地推敲课堂开始的语言，便能够在课堂教学中收到事半功倍的好效果。
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语文教学中的导入语
语文教学中的导入语纪红霞“良好的开端是成功的一半。”
语文教学亦是如此。所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、
一举成功的奇效。
全国高速公路免费到什么时候结束如何设计导语呢？我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：一、情境导入法。教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄
脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左
右跳跃编一网树荫嘻！还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴阁阁向我搔痒是啊，我们回忆往事，总是
充满一种浪漫的理想彩。
鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的
《社戏》。这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。
二、解题导入法。从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。
例如教学《变龙》一文时，我对学生说：“变龙是一种动物，这篇课文是写变龙这种动
物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？这个问题不太好办。
现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养
学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、设置悬念导入法。于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几
乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细
读这篇文章之后，就可以得到回答。
于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下
讲述效果自然会好。四、讲述故事导入法。
丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这
件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小又问：“那你觉得我穿什么
样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。
（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。
尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。
而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？我们来学习这篇课文。导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。
只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。《中国教师报》。
如何设计小学语文课堂教学的导入语
课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接
受知识，从而提高他们各方面的素质。
但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不
能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身
的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生
成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。
小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学
生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；
可以着重于身边事，平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达
能力。
教师上课导入的好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还能点燃学生智慧的火花，激发学生的
学习内驱力，主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前
提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得
更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻答案的
迫切心情，提高学习兴趣。
3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的
设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，
引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。
如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”
让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。几种常用的
导入方式 1、开门见山法教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教
学内容，给学生一个整体入微的感觉。
在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。
在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有
利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇
山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。
祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同
来领略桂林山水的美好风光。”
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学
生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法“激情”就是激发学生情感，调
动学生的学习热情。
俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入
到教学情境中去。
如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝
山火化。
披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌
上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。
因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。
十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让
我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。 3、悬问设置
导入法小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心
情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如课文《惊弓之鸟》的导入：师：现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来？生：用箭射，用打……师：你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更羸，却是
只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请
大家仔细阅读课文，看谁先把答案到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地
读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了
悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
。
如何设计小学语文课堂教学的导入语
如何设计小学语文课堂教学的导入语一节成功的语文课，可以让学生在课堂中体会诗意流淌的
语言，经历峰回路转的环节，达到启迪学生心智的目的。
那么如何才能上一节成功的语文课？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。好的
导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老
师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，
能给学生以启迪，催人奋进。”
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才
能达成高效率的教学。
确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。一、导入的作用著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
从一些有影响的特级教师的书籍和他们的教学案例，我从中发现他们有一个共同的特点，就是
善于捕捉课堂中每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。
或是一个细小的片断，或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程
的变化、灵动和创造。
在课前导入这个细节中，更是他们精心设计的环节。魏书生在《谈语文教学》中这样说：“导
语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”
确实好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
外地车过户课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。这种定向的中介作用在教与学中有着
激情引趣，促进和谐发展的功效。
未来最有前途的专业二、导入的要求课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节
不同，只是教学的桥梁。
对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。 1、导入要根据学生的年龄
特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。
我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新
课导入应该各具特点。
如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国
的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生
学生会主席工作总结回答后，教师揭示课题《海底世界》。校园言情小说下载
并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻答案的
迫切心情，提高学习兴趣。 3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、
教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。
媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质
疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。
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