《登鹳雀楼》:说课稿
《登鹳雀楼》：说课稿
XX课件《登鹳雀楼》说课稿一说教材（一）教材简析《登鹳雀楼》是六年制小学语文二年级（上册）第七单元的第一篇课文。
这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。
诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。鼠标键盘没反应
这首诗融情于景，寓理于事。
全诗仅个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。
前两句写景，诗人融情于景，营造了景辽阔，气象雄浑的意境，把上下远近东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。
后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。
《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。
（二）教学目标根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是：知识和技能：学会本课个生字，理解生字组成的词语。
能正确流利有感情地朗读背诵课文。武汉天兴洲大桥
体会诗句中词语的意思。
过程和方法：能根据文本内容，展开想象。
能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。
情感态度价值观：通过对课文的朗读感悟激发孩子学习古诗的兴趣。
（三）教学重难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。
（四）教具准备教学挂图生字卡片词语卡片。
二说教法学法（一）情境教学法本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。
这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。
因此，在教学中，我采用了情境教学法。
通过教师声情并茂地讲故事极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。
关于蛇的恐怖片（二）扶放结合法授之以鱼，不如授之以渔课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
美机场乘客支走火针对本课的特点，采用扶放结合法。
首先扶着学生学习第一二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三四行诗句，旨在教学生乐学会学。
（三）读中有悟，培养语感古人云：读书百遍，其义自见。
《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
本诗传诵已久，读起来琅琅上口。
教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。
（四）合作学习法《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。
三说教学程序怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：（一）创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。
因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。
在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学爱学，渴望学习的境界。
我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图），我们就来看看这座亭子，以及它周围的景，你们知道它叫什么名字吗？（学生回答鹳雀楼）对，你们真聪明！并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。
此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。
（二）初读指导人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。
因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。
92汽油报价（三）悟读古诗语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是美的实践。
古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。
在这一环节，我将指导学生通过看图想象朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。
解词看图，领会诗意教学古诗必须从字——词——句入手，进而理解诗人所描述的内容。背景视频
教学时，我先指导学生抓住白日尽入海流等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。
接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习第三四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。
这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生自得求之，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。
展开想象，化诗为文想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。
古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。
所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。
赏读古诗，熟读成诵在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。
这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。
然后，通过让学生借助板书背诵表演背诵配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。
这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。
（四）指导写字写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画笔顺结构是非常重要的。
课标中明确—年级识字写字的教学目标是喜欢写字，有主动识字的愿望。
因此在教学时，我要求学生先认真观察每个字的笔顺笔画结构，

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