地方特研学旅游线路设计研究
地方特研学旅游线路设计研究
摘要：随着我国社会经济的发展，人们闲暇时间的增多，现代旅游业蓬勃发展。在国家积极推进全域旅游和研学旅游的背景下，关于中小学生的研学旅游活动形式成为焦点，项目在调研六盘水旅游资源和研学旅游心理特征基础上，按照旅游资源整合要求，对六盘水研学线路和旅游商品展开全面的基础分析，结合六盘水市实际和研学旅游政策，设计出具有地方特的研学旅游路线和旅游商品，为以后相关学者研究提供理论依据。
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关键词：研学旅游；旅游线路设计；六盘水
１文献综述与理论基础分析
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thelastresort１．１国内外研究现状及评述
研学旅游在日本被称为“修学旅行”，是日本学生最具特的活动。起源于１９４６年的“修学旅行”，涉及从学习传统文化知识到自然体验等，涵盖各个领域。韩国教育部门将毕业旅行作为学生的必修课，纳入学分管理。在欧美等国家，修学旅游是一种常态。国外对修学旅游产品的相关研究比较成熟，例如很早以前Ｃａｒｌｓｏｎ＆Ｗｉｄａｍａｎ在１９８８年就探
讨了美国学生在国外学学三年级课程期间在国际理解方面的潜在变化。Ｗｅｉｌｅ于１９８９年对一以“英语学习，跨文化经验交流和旅游娱乐相结合为旅游目的”在加拿大度暑假的日本学生体进行了研究。这些国家在很大程度上做到了将研学旅游一体化，这种管理模式能让学生在参与研学旅游过程中规范意识，才能真正意思上“寓教于学”。在我国，最早关于研学旅游研究始于１９９６年，吕可凤在研究中首先提出“研学旅游”概念，并开展了对来华修学旅游学生教育方式的研究。国内有关于研学旅行的实证成果十分丰富，研究视角集中于旅游者的动机、感知、体验与相互联系，研究对象为学者、大学生与中小学生，研究方法以定量为主，结构类比、实地考察、调查问卷等获取资料。朴真实以来华韩国短期访问学生为例对高校修学旅游服务质量、教育成效与满意度、忠诚度之间的关系进行探讨。陈非、苗小倩等人从研学旅游的定义、特点、发展现状、市场情况、产品开发等方面对研学旅游进行了综述。２０１３年的《国民休闲旅游纲要》中明确提出“在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假”，２０１４年的《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，并提出要积极开展中小学生研学旅行。综上所述，研学旅游已经成为一种新型旅游形式，是促进旅游＋教育融合发展重要途径。相关研究学
术成果和政策条件均表明研学旅游不仅具有广阔的市场发展前景，而且有重大的现实意义。
１．２研学旅游基础理论分析
１．２．１研学旅游概念及特征研学旅游是指以中小学生作为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教育目的，依托旅游吸引物等社会资源进行体验式教育和研究性学习为一体的教育旅游活动。教育部提出，研学旅行要纳入中小学教育教学计划，避免“只旅不学”或“只学不旅”现象。这种活动主要包括普通科普旅游，成人教育旅游，国际和国内大学及学校学生的旅行。活动可以独立进行或由单位正式组织。主要存在如下特征：（１）范围明确性。研学强调的是学生走出校园，走进生活，如课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化等均不符合研学旅行的范畴。（２）目标体固定性。青少年学生是研学旅行的主体和中心，是研学旅行能否成功开展的核心要素。（３）目的清晰性。研学旅行具有明确的主题和目的，是有意识组织的，其强调学生身心变化的教育活动，目的在于引导学生体验不同的“课堂”，掌握多方面的知识。（４）组织特性。研学旅行主要是学校组织的集体活动，不同于家长自发组织的小体活动，共同体验相互研
有关花的诗句讨的一种教学方式。（５）产品多样性。随着市场逐渐完善，产品越来越多元化，以学习特殊专业知识为主的研学旅行频频出现，并逐渐走向了主题化，比如以动漫、影视、体育、科技、文学、历史、生物、探秘等为特的研学旅行，势必成为以后的发展趋势。（６）体验全程性。研学旅行强调学生必须要有体验，不是停留在看一看、转一转的“走马观花”形式。
怎么更新ios14１．２．２研学旅游者购买行为特点分析（１）购买活动中表现出较为复杂的产品评价过程。研学旅游的目标市场是中小学生，旅游者购买的是一种特殊的服务，因其旅游产品的生产和消费是同时进行同时发生的，消费者无法“先尝后买”，必须在购买前确定该产品的状况，进而增加了风险，所以旅游者在进行旅游地线路选择时，通常需要广泛的收集各种相关信息，导致其购买决策要比一般产品的购买决策复杂得多。（２）研学旅游是一种非日常性的高层次消费。旅游本身就是“无形产品”与“有形产品”的组合，在评价“有形产品”时可借助于特征来评估产品质量，包括颜、密度、气味等，而针对“无形产品”时，需要借助于马斯洛的需要层次理论来解说，只有当低层次的需要得到满足后，高层次的需要才会出现。且研学旅游是需要在高层次的心理需要激发下才能产生活动的发生。
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