浅谈多媒体资源应用时应注意的几个问题
多媒体课件以其形象、直观、生动的特点,越来越多的成为小学语文课堂的辅助工具。彩艳丽的图画,优美动听的音乐,直观形象的动画演示,极大地激发了学生学习语文的兴趣,调动着学生学习语文的积极性,有效地提高了课堂教学的效率。现就结合本学期我校青年教师赛教中的几个课例,浅谈在语文课堂中使用多媒体资源应注意的几个问题。
一、多媒体课堂更应尊重学生的主体地位
不可否认,在我们的语文课堂上,多媒体课件有其不可替代的优势。课文中那些优美的文字,激烈的场面,抽象的说明,在多媒体课件中变成了直观的、形象的、便于学生理解的有声有形的动画,怎么能不吸引学生的眼球呢?于是,学生在上课时表现出空前高涨的热情,课堂呈现出空前的热烈气氛。然而,静下心来仔细想想,学生的这种热情有多少是源于对语文本身的热爱呢?在一场眼球的盛宴之后,我们的学生到底在知识与技能方面得到了多少提升?学生的语文能力有没有得到真正的拓展?有的学生在课堂上表现的激情洋溢,但是课后做作业错误百出,读起课文磕磕绊绊,马来西亚地震甚至有的学生连课题都想不起来了。难道这个就是我们要的课堂效果?另外,在制作课件的时候,我们的老师是按照自己的思路来给课件排顺序的手机怎么使用北斗导航,可是在具体的课堂上,学生的发
言往往并不按老师的顺序来说小学生谚语大全,为了和多媒体课件步调一致,我们的老师开始牵着学生的鼻子,硬把学生往自己的思路上拽,学生的主体地位已经被多媒体取代。这样的课堂不仅不能提升学生的语文素养民生银行信用卡办理,反而在一定程度上制约了学生语文能力的发展。
二、多媒体课件不能代替了老师的主导地位游戏网名 超拽
多媒体课件的确能创设一个图文并茂、有声有、生动逼真的教学环境,为教师教学设想的顺利实施提供了形象的表达工具,激发学生在课堂上创造性思维的兴趣和能力。然而正如,用量适中可以治病救人,然而如果量大或者频繁使用,就可能上瘾甚至死亡。多媒体课件好比是,它的一个最大特点就是给人以直接的、强烈的视觉感受,大多数时候根本不用经过神经中枢大脑的思考,它可以将那些抽象的诗文转化为形象生动的直觉画面可以在家做的兼职,从而辅佐学生理解,但是如果经常性地大量使用,便极有可能使学生产生依赖心理,将对文字的注意力转移到画面上。就像看电影,当我们被紧张激烈的画面吸引的时候,谁还会去注意那些字幕啊。时间一长,在学生喜欢语文的表象下其实是喜欢多媒体课件中那些花里胡哨的动画效果,不知不觉中将语文教学的语言文字的感受能力给偷换掉了,无形中也就暗合了当前的所谓“读图时代”,扼杀学生的想象力也就理所当然了。
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