浅谈我国大学应如何正确看待和应对慕课
浅谈我国大学应如何正确看待和应对慕课
摘要：近几年来，在世界范围内“大规模开放在线课程”又称“慕课”迅猛发展，并对全球的高度教育乃至社会教育都产生了巨大的影响，尤其是在西方发达国家和美国更是掀起了一股巨大的浪潮，许多人惊呼，慕课将彻底变革学校，颠覆传统的大学。而在我国，慕课的发展仍处在萌芽阶段，较为传统的教学观念和思想使我国的学生和教师在接受新事物时较为迟缓，如何推动慕课在我国大学中发展和应用，我国大学的校长，老师，学生应如何应对这场教育改革，在此，笔者针对自己所了解的进行简要的叙述下。
正文：
前言：这篇文章，是笔者在对慕课有了一定了解，阅读了较多关于慕课的论文后的一些自己的思考和体会。本文主要对焦建利教授发表的《关于慕课的五大误解》和《大学如何推动和发展慕课moocs？—给校长们的八点建议》做一些个人的解读，并结合其他文献对我国大学应如何应对慕课的发展趋势提出一些自己的看法。
    只要你拥有一台电脑，可以上网，你就可以享受到世界一流大学的教育， 这就是“大规模
开发在线课程”慕课能给我们带来的最直观的体会。就世界范围而言，普及化、国际化、信息化可谓当前高等教育的三大发展趋势，在拥有了一定的技术和硬件的支持下，慕课正是顺应了高等教育的发展趋势，跳出了传统的在线视频课程的局限性，迅速的发展起来，并在世界范围内掀起了一股慕课浪潮。直到今天，已经有许许多多世界一流名校加入了慕课平台，并提供了免费的网络开放课程，我国的一线大学也相继加盟，慕课在我国的发展已经开始萌芽。慕课将会怎样影响我国的大学教育，我国的大学又该怎样应对慕课的袭来，这是我国每一所大学所面临的一个重要且无法回避的攻关课题。
  1. 慕课是什么？慕课又有哪些特点？
    大规模开放在线课堂（课程）（英语：Massive Open Online Course/MOOC)，又称慕课是一种针对于大众人的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂。慕课是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。当前慕课最著名的三大联盟Coursera，edX，Udacity拥有全世界最多的注册人数，其中Coursera注册人数超过565万，edX注册人数超过160万，而Udacity也拥有超过130万的注册人数，这些数据足以体现慕课的发展异常迅猛。慕课课程的特点有很多：（1）课程品质的一流性。 加盟的学校都
是世界一流的名牌大学，在品牌上具有一流品质，拥有一流的教师团队，一流的课程内容，一流的基础架构，实际上慕课平台上提供的一般都是名校的得意课程，授课教授往往在学生中拥有很高的人气，这些都保证了课程的高品质。（2）课程资源是完全开放共享，多元化的。 慕课课程是完全免费的，课程的资料都会在课程最后提供下载；慕课课程整合了多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。（3）
慕课课程易于使用，面向的对象面很广，突破了空间上的约束。 慕课课程突破了传统课程的拘束，通过互联网，世界各地的人都能同时享受到国内外著名高校的课程，打破了传统小班教学的缺点，可以在互联网上进行大规模人数的教学，满足了教学的需要。（4）课程的参与需要有自主性。 这也是慕课所需要解决的一个重要问题，慕课课程的高入学率，以及同时具有的高辍学率一直是人们所诟病的一点，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。
2.  关于慕课的国内的一些误解；盘江大桥
在慕课席卷全球的过程中，许多人对此为之振奋，将慕课的兴起喻之为“象牙塔的倒掉”和“
大学的革命”；也有许多人对此觉得不屑一顾，认为慕课并没有什么了不起的，觉得它对大学教育并不会产生多大的影响，而有些人则完全不知所措。而慕课在中国开始流行的时候，中国的学者大多保持观望学习的态度，以较为理智的态度面对慕课，并不盲目跟从大流，许许多多的专家学者都以自己所了解的阐述了对慕课的认识，这一点是值得肯定的，但也有许多学者对慕课产生了很严重的误解。在华南师范大学教授焦建利的《关于慕课的五大误解》中就指出了现今中国学者对慕课的五种比较严重的误解，在我仔细读完这篇文章后，经过我自己对慕课的了解，我总结了一些自己的看法
（1）慕课是新瓶旧酒，不是什么新玩意儿；
我认为慕课首先它并不是新瓶旧酒，慕课并不同于传统的在线视频课程，慕课课程一般需要持续几周的时间，学习者需要每天定时参与课程，并且课程的管理较为严谨，学习者必须亲自参加，每堂课都会有课程作业，每隔一段时间都会有小测验，课程结束时会有一次考试，学习者通过最终评定后，提供课程的学校会颁发毕业证书作为奖励。慕课现在采用的防欺诈招数叫做“身份跟踪”，就是要求每个人一开始就出示自己的身份照，而且在做作业时必须拍一张照片，并上交一段打字样本，一个人打字的节奏有他自己的习惯。你很难
像我这样打字，我也很难像你那样打字，此方法称为“击键生物识别术”，可以用来查明完成作业的那个人是否就是报名参加本课程的那个人。而传统在线视频课程并没有固定的学习时间，完全没有对学习者的监督，全靠学习者的自觉性，教师与学生的交互非常之少，视频点击量之低，这些都是传统在线视频课程的局限性。慕课课程相对于传统在线视频课程的优越性，我们很容易看出慕课并不等同在线视频课程，是新瓶装新酒，是值得品尝的佳酿；
（2）慕课是美帝国主义的阴谋，是文化侵略？
在当今互联网急速发展的时代，教育已经走向国际化，信息化，慕课顺应发展趋势，在全世界都流行起来，许多不发达的国家学生通过慕课也能享受到世界一流的大学课程，从某种意义上不是缩小了发达国家的与发展中国家的教育水平吗？虽然现今的慕课课程大都是以英语为主要语言，但慕课仍处在发展阶段，参与者也大都是西方发达国家和美国的著名大学，但随着慕课的不断成熟，各个国家的一流大学相继加入后，慕课也会呈现百家争鸣的气象，我国的清华大学，北京大学，复旦大学等不都相继加入了慕课平台，在慕课平台上提供了自己的特课程。我们应以国际化，开放性的眼光看待慕课，我国的教育不应闭关锁国，而是要走向国际，加强国际间的对话，合作与协作，谋求共同发展；
（3）慕课将彻底变革学校，颠覆传统的大学；
直到现今，规范的管理性和实时的交互性仍然是慕课仍未解决的难题，慕课仍然有它的缺陷性，大学仍然是当今社会高等教育的主力，并且在未来很长时间内都将一直不变，大学教育有它的优越性，学分制保证了大学教育规范的管理性，教师与学生，学生与学生之间的实时交互都是慕课不能做到的。在现今信息技术发展的时代，依托技术的支持，无论是慕课还是大学，都在高速的发展和演变中，慕课会完全的颠覆大学，这只能给人一种夸大其辞的感觉，我们应以理智的眼光看待这些。
（4）慕课高辍学率低完成率，只是昙花一现；
相比于大学教育的低入学率高完成率，这的确是慕课所面临的一个严峻挑战，但这并不能否定慕课的价值，慕课的价值在于能让全世界的人都享受到世界一流大学的教育，从而发掘在隐身在不发达地区的有潜力的学生。斯坦福大学2011年起开设的《人工智能导论》MOOC实验课的结果，可以显示出这种趋势和价值。被称为MOOC历史上里程碑的这门课，由知名教授塞巴斯蒂安•特隆（Sebastian Thrun，他后来成为MOOC教育公司Udacity的创始人兼CEO）和同事讲授，校内外任何人都可以免费注册学习。尽管这让斯坦福大学
的学生在这门课上的成绩比历届都有较大提升，但是，这门课的前400名“好学生”中，却没有斯坦福学生。因为，全球有16万人注册学习，其中248人考试获得满分。难怪，另一家MOOC公司Coursera的创始人达芙妮•科勒（Daphne Koller）惊呼：“下一个爱因斯坦或乔布斯，也许就隐身在非洲某个偏远的乡村中。”除开这些，我们应该意识到对于大部分学习者，他们参加慕课课程的目的是什么，许多学习者一开始就并没有抱有完成课程的想法，中途辍学的人很多，我们不能仅以此就否定慕课的价值，至于昙花一现，这也只是猜想，至少以当今慕课的发展趋势看的话，昙花一现的可能性并不大。
（5）美国在抛弃慕课，中国却趋之若鹜。
焦建利教授所提出的这一误解是针对李洪波先生2013年11月13日发表在多知网上的一篇文章《美国在抛弃慕课，中国却趋之若鹜》 ，美国是否已经抛弃了慕课，这一点我们无法断定，Larry Johnson博士提出的看法也仅仅只是一己所见，但中国面对慕课的态度绝不是趋之若鹜，从我们广大大学生的角度来看，对慕课有一定了解的人并不多，许多人根本就不知道慕课是什么，更不用提参加慕课课程的学生人数了，中国的学者对慕课的看法也多种多样，认为好的有很多，认为不好的也很多，关于慕课的文章多的数不过来，可以看出中
国学者对慕课都有自己的看法，并不是随大流，李洪波先生的这一观点也体现了他个人对待慕课的理智的态度，并不盲从，中国的学者对待慕课并不是趋之若鹜，而是在观望，在思考，这一点是值得肯定的。
3.国内的大学该如何响应世界慕课潮流，融入到“世界一流大学俱乐部呢”？什么是投档线
（一）端正思想态度，积极响应和融入世界高等教育发展潮流。
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首先，我国的大学应打破学校教育的“高墙”，认清当今世界高等教育的发展趋势正向着普及化，国际化，信息化发展，积极深入地融入世界高等教育发展的浪潮，加强与世界一流大学的对话和合作，实现共同发展。各个大学的校长和教师都应有开放性的思想，积极关注世界高等教育的发展变化，特别是在大学教学改革的新动向、新技术、新模式，从本校的实际情况出发，理智地看待世界高等教育的发展，不盲目跟从，在有足够的硬件和技术的支持下积极地响应世界高等教育发展的浪潮，不断深化大学课程与教学改革。
（二）校长和教师们应带头选修一门慕课。
任何一个新事物，不亲自去尝试一下，都很难有很深的体会。慕课在中国的发展仍处在起
2023汽车报价大全步状态，只有少数大学参与加盟了慕课大家族，到底该不该加入慕课，慕课会对本校发展带来多大的变化，这是很多大学校长和老师一直犹豫不决的事。要想做出决定，首先得对慕课有很好的了解，校长带头选修一门慕课课程是很必要的，只有去亲自体验一下慕课的教学课程情况，对慕课有了更深的理解，才能根据本校的实际情况，更好的推动慕课在本校的发展，提高学校的教学实力。
（三）制定教学信息化建设总方针，加强大学信息化建设。
墨渊和夜华在经过对慕课有了深入的了解之后，大学就应该审时度势，从本校实际情况出发，制定好完整的切实可行的信息化发展总方针，并一直坚持这个方针，加强本校的信息化建设，在有了良好的硬件设施资源的支持下，大力发展在线教育，强化人才培养机制，提高校内师资力量。只有了比较完整的大学信息化建设策略，才能深化慕课在学校内的改革和发展。
（四）积极加入世界慕课联盟，联合网络公司打造自己的慕课平台。
慕课在国内的兴起，使我国许多大学开始尝试加入世界慕课联盟，清华大学作为加入慕课联盟的第一个中国大学，2013年在北京时间5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台
edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。2013年7月，复旦大学，上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera。北京大学也于同年9月23日在edX上线4门课程，9月30日在Coursera上线3门课程。并且，我国也打造出了很多细分领域的慕课平台，像网易公开课，新浪公开课等，这都是我国大学与网络公司合作所作出的成就。国内的大学在有条件的情况下，应积极参与慕课联盟，加强与世界名校的合作。
（五）推动慕课发展在于加强师资力量和培养学生。
国内大学推动慕课发展不能一味随大流，赶时髦，而是要在过程中加强人才培养，提高教师的个人素质和教学能力，重点培养有潜力，对慕课课程有浓厚兴趣的学生。加强学校的信息化建设，给学生提供良好的网络环境，可以将慕课课程作为选修列入公共选修课，安排好课程时间，并鼓励学生选修慕课课程，降低完成标准，以防止打消了学生的积极性，教师可以成为参与者，与学生一同参加慕课课程学习，以学习者的身份带领学生进行学习，并在课后组织小组进行交流讨论，并对学生提出的问题进行解答，有效地提高学生的学习效率。
（六）从实际出发，不断总结经验，稳步发展。
在推动和发展慕课的过程中，不同的大学，在心态、动机、目的和意图几个方面也许略有不同。一些大学，积极推动慕课，似乎有加入世界一流大学俱乐部的味道，同时，另外一些大学则更多地着眼于深化大学课程改革。还有一些大学，则着眼于践行大学的使命。无论是抱有什么样的目的，在推动慕课的发展时，都应立足于本校的实际情况，立足于人才培养，一步一个脚印，不断总结经验，从经验中取得发展，避免盲目跟从。

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